張慶

摘 要：在中職計算機課堂教學中，堅持以就業(yè)為導向的教學理念，能夠為更好的提升中職計算機課堂教學效果帶來支持。文章先對就業(yè)導向下的中職計算機教學原則予以分析，之后對以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學對策予以探討。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學；就業(yè)導向

一、前言

在中職教育過程中，計算機是最基礎(chǔ)也最重要的學科，其對于學生的專業(yè)技術(shù)發(fā)展與信息素養(yǎng)形成具有重要意義。在實際教學過程中，考慮到職業(yè)教育的特殊性，為了能夠獲得更好的教學效果，教師必須要采取以就業(yè)為導向的教學策略，來實現(xiàn)對中職計算機課堂教學模式的改革與創(chuàng)新，文章以此為切入點，對如何做好以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學工作予以探討。

二、就業(yè)導向下的中職計算機教學原則

在中職計算機教學過程中，以就業(yè)為導向的教學原則可以概括為以下幾個方面。

（一）理論聯(lián)系實際，結(jié)合專業(yè)需求

計算機作為信息技術(shù)的代表，其已經(jīng)深入到各個行業(yè)中，因此在很多專業(yè)的初級知識學習中都有計算機技術(shù)，在這一前提下，教師要想在中職計算機教學過程中實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教育目標，就必須要做到理論聯(lián)系實際，結(jié)合學生的專業(yè)需求來進行教學模式設(shè)計。目前，仍有計算機教師的教學模式延續(xù)傳統(tǒng)知識性教育模式，這就是其缺乏對就業(yè)導向的職業(yè)教育理解而出現(xiàn)的問題，這種模式非常不利于職業(yè)院校學生的職業(yè)發(fā)展，所以必須要對其予以糾正和調(diào)整，以確保職業(yè)教育目標下的計算機課堂教學能夠發(fā)揮出實際作用。

（二）符合學生認知，實現(xiàn)專業(yè)進步

在中職計算機教學環(huán)節(jié)中，想要達到以就業(yè)為導向的課堂教學模式創(chuàng)新，教師必須要確保將自己的教學策略能夠符合學生的認知能力和學習需求。因為只有如此才能夠讓學生在計算機學習過程中，做到學有所獲，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，仍有教師采取與自我為中心的教學模式，這種教學模式既不利于學生的進步，也不利于中職計算機課堂教學的發(fā)展，因此必須要對其予以糾正。

三、以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學對策

以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學對策主要有以下幾點。

（一）構(gòu)建就業(yè)導向的計算機教學環(huán)境

想要實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職計算課堂教學目標，就必須要先構(gòu)建起就業(yè)導向下的計算機教學環(huán)境，為此教師需要通過對學校教育環(huán)境、專業(yè)發(fā)展需求以及學生學習態(tài)度等多方面的教學研究與分析，來實現(xiàn)對就業(yè)導向的計算機教學環(huán)境構(gòu)建。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)不同專業(yè)的不同特點來進行不同教學環(huán)境的構(gòu)建，以確保計算機教學環(huán)境與學的職業(yè)發(fā)展相一致。例如動漫設(shè)計專業(yè)的計算機教學環(huán)境可以更為卡通化、趣味化；汽車檢測與維修專業(yè)的計算機教學環(huán)境則可以更多的以汽車環(huán)境為主；計算機本專業(yè)的學生則更多的以代碼、軟件為主進行環(huán)境構(gòu)建。以此在計算機課上帶給學生良好職業(yè)環(huán)境體驗，為他們的成功就業(yè)帶來幫助。

（二）開展職業(yè)發(fā)展的計算機教學模式

開展職業(yè)化發(fā)展的計算機教學模式是實現(xiàn)就業(yè)為導向教學發(fā)展的重要措施。在中職計算機課程教學中，很多專業(yè)都需要具備計算機的初級知識，所以各專業(yè)都會開展計算機課。但由于不同專業(yè)對于計算機的需求和使用是有所差異的，所以教師就可以根據(jù)專業(yè)的特征對計算機教學模式予以調(diào)整，以確保計算機教學模式能夠與學生的職業(yè)發(fā)展相一致。以設(shè)計類專業(yè)為例，教師對于此專業(yè)學生的計算機教學模式以軟件操作為主，因為那是他們邁向職業(yè)的基礎(chǔ)。計算機本專業(yè)，教師則要從最基礎(chǔ)的計算機組成入手，讓學生由內(nèi)到外，從硬件到軟件完全了解計算機，讓學生能夠像熟悉自己一樣去熟悉計算機的每一個零件和每一項功能，以此來增強學生對于計算機的了解程度，為他們以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）進行職業(yè)培養(yǎng)的計算機教學實踐

進行職業(yè)培養(yǎng)的計算機教學實踐也是以就業(yè)為導向的職業(yè)計算機教學發(fā)展模式。在實際教學過程中，教學實踐是鍛煉和考察學生職業(yè)水平的關(guān)鍵方式。為此，教師可以在結(jié)合各專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對計算機教學實踐予以設(shè)計。仍以設(shè)計專業(yè)為例，其教學實踐可以設(shè)計XX企業(yè)的logo、設(shè)計動畫人物等為任務(wù)，以此來考察學生的實際能力。計算機本專業(yè)的學生，教師則可以讓學生進行限時計算機組裝、計算機故障排查等內(nèi)容作為實踐訓練項目，以此來提高學生的實踐操作能力，提高他們的就業(yè)競爭力，為他們以后的職業(yè)發(fā)展帶來技術(shù)支持。

四、總結(jié)

綜上所述，做好以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學工作研究，能夠為提高中職計算機課堂教學效果帶來積極作用。在實際教學過程中，考慮到中職生的學習訴求，教師必須要結(jié)合他們的專業(yè)特點來對計算機教學模式予以創(chuàng)新，確保每一個學生都能夠在學習計算機知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對自己職業(yè)素養(yǎng)的提高，從而提高學生的就業(yè)競爭力，為他們以后的順利就業(yè)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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