殷黃林　劉宏偉

摘 要 職校生呈現(xiàn)出的問題復(fù)雜多樣，在大學(xué)的成長成才道路上受到嚴(yán)重影響。十八大以來，習(xí)近平總書記從全局高度出發(fā)，提出的“精準(zhǔn)扶貧”思想內(nèi)涵豐富，對(duì)高校在思想、學(xué)習(xí)生活、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面助力問題學(xué)生精準(zhǔn)脫貧具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 職校生 精準(zhǔn)幫扶 障礙 方法

十八大以來，習(xí)近平總書記從全局高度出發(fā)，先后就加快脫貧工作發(fā)表了一系列重要講話，提出了“精準(zhǔn)扶貧”思想，強(qiáng)調(diào)了扶貧工作務(wù)必力求“精準(zhǔn)”二字，即要做到“精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理和精準(zhǔn)考核”?！熬珳?zhǔn)”理念對(duì)于職業(yè)院校幫扶工作亦具有重要的指導(dǎo)意義。

隨著我國高等教育的改革中對(duì)職業(yè)教育的重視度提升，職業(yè)院校在校生人數(shù)逐年上升，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力的重要地位已無法忽視的。職校生的年齡一般在17歲左右，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)理論，這一階段是青年學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的窗口期，面臨著學(xué)業(yè)、家庭問題、人際關(guān)系、未來發(fā)展、社會(huì)就業(yè)等多重壓力，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心孤僻、叛逆、空虛、無助的心理現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題或失范行為。職校生班主任或輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶過程中，要學(xué)習(xí)識(shí)別大學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，有的放矢，精準(zhǔn)實(shí)施，方可取得較好成效。

1職校生的特點(diǎn)分析

職校生的概念知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，部分學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)知層次較低；部分學(xué)生得過且過，滿足于隨大流，有只求不掛科，混文憑的消極心態(tài)；部分學(xué)生則因?yàn)榧彝ヘ毨?，把主要精力放到了賺錢兼職的事情上，希望通過兼職來緩解家庭壓力，一定程度上忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)生因?yàn)榧彝l件不好，自己又無力改變現(xiàn)狀，有自卑和焦慮心態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理異常，影響到在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。

待幫扶的職校生，正處于三觀成型的關(guān)鍵階段，畢業(yè)后直接會(huì)匯入社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的隊(duì)伍。作為培養(yǎng)單位的高等職業(yè)院校，了解學(xué)生需要幫助的問題成因、障礙，對(duì)此階段的職校生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，符合國家大政方針的要求，也體現(xiàn)了教育的本意——幫助每個(gè)公民成才，幫助他們順利成長。

2精準(zhǔn)幫扶的類型

“精準(zhǔn)幫扶”是運(yùn)用科學(xué)有效的程序?qū)Σ煌逃龑?duì)象，在思想、學(xué)習(xí)生活、心理健康等狀況實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的幫扶方式。扶貧開發(fā)“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)（習(xí)近平語）”，遵循這一理念，高校對(duì)學(xué)生的“精準(zhǔn)幫扶”可以理解為教育管理服務(wù)規(guī)范化的升級(jí)，在“精準(zhǔn)”理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助將更高效。高校對(duì)學(xué)生的幫扶主要有三種類型，如何針對(duì)不同的學(xué)生精準(zhǔn)實(shí)施，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

2.1物質(zhì)幫扶

大學(xué)生的物質(zhì)幫扶主要體現(xiàn)在給予貧困生的金錢幫扶，目前主要有國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、師范生免費(fèi)教育、臨時(shí)困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼等“多元混合”的資助體系，各大高校堅(jiān)持“應(yīng)助盡助”的原則，確保不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。除此之外，各高校還有校內(nèi)靈活機(jī)動(dòng)的勤工儉學(xué)崗位設(shè)置，專門設(shè)置適合學(xué)生的段時(shí)間段的勞動(dòng)工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)報(bào)酬。

2.2心理幫扶

針對(duì)大學(xué)生青春期心理敏感、纖細(xì)、易變、不成熟，各高校普遍開設(shè)心理輔導(dǎo)，保障學(xué)生心理健康。常規(guī)性的措施有增設(shè)心理健康教育課程，創(chuàng)辦心理協(xié)會(huì)開展社團(tuán)心理輔導(dǎo)，邀請(qǐng)心理學(xué)專家舉辦講座，建立以班主任為核心的幫扶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)在校生的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與幫扶互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)一例，幫扶一例。結(jié)合心理健康教育和心理問題診療，在保障心理健康幫扶全覆蓋的同時(shí)，精準(zhǔn)實(shí)施，保障重點(diǎn)人員重點(diǎn)幫扶，有區(qū)分、有成效。

2.3就業(yè)幫扶

就業(yè)幫扶是國家取消高校包分配后逐步出現(xiàn)的難題，尤其是高校擴(kuò)招后，這一問題越來越被各高校所重視。大學(xué)生的“進(jìn)”“出”是“顯績”，作為學(xué)校管理的重點(diǎn)固然無誤，但要進(jìn)一步提高管理和服務(wù)水平，必須在精準(zhǔn)上下功夫，重點(diǎn)對(duì)“就業(yè)困難戶”進(jìn)行幫扶。尤其是學(xué)業(yè)不精、學(xué)習(xí)態(tài)度不好、職業(yè)理念不到位的人，要把就業(yè)幫扶工作往前推，不能只把最后畢業(yè)那一關(guān)。

3精準(zhǔn)幫扶中的障礙

3.1幫扶對(duì)象識(shí)別困難

識(shí)別幫扶對(duì)象，我們當(dāng)前主要使用的方式方法是由學(xué)生自主申報(bào)、報(bào)告的方式，學(xué)校再進(jìn)行資料核實(shí)。這種工作規(guī)范，從實(shí)施情況看，只認(rèn)蓋章的證明導(dǎo)致不少失真情況的出現(xiàn)。如少數(shù)貧困生自幼生活在貧困的陰影下，自尊心比較強(qiáng)，害怕因貧困被同學(xué)瞧不起，不愿主動(dòng)提出資助申請(qǐng)；還有的的家長，連一個(gè)章子去哪里蓋都不知道，而放棄申請(qǐng)；還有的雖不貧困卻向?qū)W校提出虛假申請(qǐng)，冒領(lǐng)補(bǔ)助?，F(xiàn)在國家對(duì)建檔立卡戶的自上而下的核查，就進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了一些漏報(bào)對(duì)象。這種現(xiàn)象，從側(cè)面印證了幫扶對(duì)象識(shí)別工作的復(fù)雜性。尤其是需要進(jìn)行心理幫扶的對(duì)象，更復(fù)雜。

3.2問題成因界定不易

對(duì)需要物質(zhì)幫扶對(duì)象的類型而言，導(dǎo)致其家庭困難可能是多方面，有的是家庭人口眾多、有的是家庭因病、因重大變故致貧、有的是父母缺乏工作技能、有的是家庭離異等，只有了解了具體情況，才能進(jìn)行最準(zhǔn)確的幫扶；對(duì)需要進(jìn)行心理幫扶的對(duì)象，究竟是性格使然還是心理有疾病，還是其他有異常，需要細(xì)致入微額識(shí)別，才能對(duì)癥下藥，否則會(huì)（下轉(zhuǎn)第23頁）（上接第19頁）適得其反；對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶，不能僅僅限于畢業(yè)時(shí)那幾個(gè)月的就業(yè)推薦。因?yàn)榫蜆I(yè)困難可能是學(xué)習(xí)能力、技能水平、職業(yè)信念等多方面原因造成，不仔細(xì)識(shí)別，難有幫扶成效。

3.3幫扶手段和領(lǐng)域有局限

精準(zhǔn)幫扶對(duì)象之所以需要幫扶，其成因復(fù)雜，變量眾多。高校作為教育部門，對(duì)這些學(xué)生的幫扶手段也非常有限、幫扶領(lǐng)域不多。主要側(cè)重在思想教育層面，這是學(xué)校的職責(zé)和特長，但真正要深入還是需要專業(yè)人才支持。物質(zhì)方面的幫扶更是杯水車薪，除了國家規(guī)定的政策之外，學(xué)校自主幫扶僅能通過提供有限的勤工儉學(xué)崗位或捐助的方式來予以支持，就業(yè)方面合同企業(yè)提供一些就業(yè)技巧，難以一幫到底。

4精準(zhǔn)幫扶的實(shí)施思考

4.1幫扶原則

高校作為公共服務(wù)的實(shí)施單位，資源有限，大水漫灌的幫扶難見成效。必須按照一定的原則精準(zhǔn)實(shí)施，才可能起到具體成效。本著幫扶的本義，首先實(shí)施精準(zhǔn)幫扶不能強(qiáng)制，遵循自愿原則，幫扶如果是強(qiáng)制執(zhí)行，會(huì)適得其反，這就需要實(shí)施者認(rèn)真做好工作，確保該幫的都要幫到；其次，受條件限制，要側(cè)重以心理幫助為主，物質(zhì)幫扶為輔；其三，具體展開個(gè)案研究，因人施策，一人一策，持續(xù)跟進(jìn)，久久為功。

4.2精準(zhǔn)篩選，確保對(duì)象無誤

學(xué)生入學(xué)讓學(xué)生填寫基本情況調(diào)查表，了解基本信息；入學(xué)后班主任輔導(dǎo)員深入班級(jí)和學(xué)生群體，召集學(xué)生進(jìn)行座談，了解每一名學(xué)生的家庭情況、思想情況、學(xué)習(xí)和生活狀況，進(jìn)一步區(qū)分并精確識(shí)別需要幫扶的對(duì)象。尤其是心理亞健康學(xué)生，一定要注意細(xì)節(jié)、防微杜漸，從細(xì)微處找差別，盡早發(fā)現(xiàn)，盡早實(shí)施幫扶。

4.3善用新技術(shù)，多管齊下，靈活機(jī)動(dòng)

針對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、短信、飛信、QQ、微信、E-mail、微博、學(xué)習(xí)通等教學(xué)便捷的、廉價(jià)的互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行無縫對(duì)接交流，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的雙向互動(dòng)；定期開展心理健康輔導(dǎo)、思想道德講座，對(duì)職校生進(jìn)行普適性教育，營造良好學(xué)習(xí)、生活氛圍；積極開展職業(yè)道德和職業(yè)人信念教育，鼓勵(lì)職校生參與繼續(xù)教育提升學(xué)歷，尤其是強(qiáng)化競(jìng)賽交流，通過組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生溝通互動(dòng)；邀請(qǐng)本專業(yè)領(lǐng)域的專家做專題報(bào)告，講述學(xué)科性質(zhì)和職業(yè)未來發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡早做職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

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