徐曉鳳

摘 要 筆者在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校執(zhí)教會計(jì)專業(yè)數(shù)年，在高職會計(jì)專業(yè)課程改革的過程中，筆者遇到了許多課程改革的問題，其中信息化技術(shù)的運(yùn)用是改革的一大難題。在與其他高職教育的教師進(jìn)行交流后，筆者將高職學(xué)校所出現(xiàn)的信息化問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，找到了那些共性的迫切的問題，并對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行追根溯源。通過自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者從教學(xué)課程信息化技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)踐操作中信息化技術(shù)的運(yùn)用兩個(gè)角度提出了高職會計(jì)專業(yè)課程改革的建議。

關(guān)鍵詞 會計(jì)專業(yè) 高職課程改革 信息化技術(shù)

0前言

在高職學(xué)生的可以選擇的專業(yè)中，會計(jì)專業(yè)是高職教育學(xué)校當(dāng)前非常熱門的專業(yè)，高職教育學(xué)校的會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。其原因是社會對先進(jìn)知識需求的加強(qiáng)，學(xué)生對理論與實(shí)踐教育需求的指數(shù)增長，傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)高職課程體系已無法適應(yīng)當(dāng)前日益增長的服務(wù)需求，因此高效教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，已然成為高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置在新時(shí)代的要求。怎么進(jìn)行會計(jì)課程的改進(jìn)？向哪個(gè)方向進(jìn)行改進(jìn)？是我們所有高職會計(jì)專業(yè)老師需要思考和解決的。

1信息化技術(shù)在高職會計(jì)教學(xué)的重要性

當(dāng)今的社會是信息化的社會，人們的日常生活早已無法離開信息化技術(shù)所帶給我們的便捷，這就催生了各種會計(jì)信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展。我國當(dāng)今的會計(jì)機(jī)構(gòu)數(shù)量龐大，競爭激烈，各企業(yè)爭相在提升工作效率，降低勞動(dòng)成本。而提升工作效率，降低勞動(dòng)成本的重要途徑就是不斷改進(jìn)會計(jì)工作模式，從最初的紙質(zhì)化工作程序，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒僮髂Ｊ?，以此來降低人工成本，提升企業(yè)做賬效率，尤其是可以避免紙質(zhì)工作帶來的月末結(jié)算工作量巨大的問題。加強(qiáng)信息化技術(shù)在高職會計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用，是高職學(xué)生提升會計(jì)技能，增強(qiáng)競爭力的必經(jīng)之路，也是學(xué)校提升教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2信息化技術(shù)在高職會計(jì)教學(xué)改革的主要難題

2.1教師對信息化技術(shù)在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)少

在筆者的各地走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，各地高等職業(yè)院校的會計(jì)教師對于當(dāng)前十分重要的會計(jì)信息化課程的教學(xué)沒有清晰而明確的方法。很多老師的教學(xué)都會出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤，或者教授內(nèi)容過時(shí)的現(xiàn)象。教師們教了很多年的傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)，他們的教學(xué)方法通常都是針對那些傳統(tǒng)的初級會計(jì)，中級會計(jì)的，這種方法直接運(yùn)用在會計(jì)信息化課程的教學(xué)上，可能就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。再加上很多老師自己的學(xué)習(xí)模式還仍舊是原來的通過書本來學(xué)習(xí)，老師對于當(dāng)前先進(jìn)的信息化系統(tǒng)一知半解，對于電腦的操作還不是很成熟，這就為教學(xué)帶來了巨大的難題。

2.2高職會計(jì)專業(yè)的會計(jì)信息化課程安排不合理

目前，我國高職的會計(jì)信息化教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)尚未確定，每個(gè)學(xué)校都會按照各自教學(xué)老師對專業(yè)的理解以及當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨髞泶_定會計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程安排，因而導(dǎo)致了銜接課程的多樣化，由于每一屆的學(xué)生來自不同的地區(qū)和畢業(yè)學(xué)校，其中，中職的教學(xué)課程相差很大，很難針對性的進(jìn)行課程的安排，因而造成了教學(xué)質(zhì)量的降低。并且由于各地教學(xué)深度的不同，不同課程教學(xué)課時(shí)的長短不同，高職教育也很難把握教學(xué)的深度，不是過于簡單就是過于復(fù)雜，不利于學(xué)生對知識的掌握。當(dāng)知識點(diǎn)過于簡單時(shí)，學(xué)生的專注度就會下降，課堂的參與度也會下降，無法提高學(xué)生們的知識深度，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)知識難度過高時(shí)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的積極性就會降低，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

3信息化技術(shù)在高職會計(jì)教學(xué)改革中所遇問題的解決方法

3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)

現(xiàn)如今，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念已是發(fā)展的必然要求。不斷強(qiáng)化會計(jì)教師的實(shí)踐能力，讓他們積極熱情的投身工作也是我們改革的潛在方向。由于事業(yè)單位人員更迭速度慢，就導(dǎo)致了教師素質(zhì)停滯不前，因此，就需要不斷的對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，指導(dǎo)他們適應(yīng)新時(shí)代的要求，并建立考核機(jī)制，對于無法勝任工作的人員，需要進(jìn)行崗位的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，還要建立起互助機(jī)制，將年輕教師與年長教師進(jìn)行組合，發(fā)揮年輕教師的活躍的思維與較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)發(fā)揮老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來加強(qiáng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。

3.2課程安排要控制授課速度與難度

高職會計(jì)專業(yè)的會計(jì)信息化課程要從慢速度開始，漸漸提升授課速度。比如，在講授會計(jì)軟件實(shí)操的專業(yè)課時(shí)，課程的開始，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對會計(jì)程序進(jìn)行一個(gè)較慢速度的指導(dǎo)，給提升課程一個(gè)緩沖的階段。在預(yù)熱授課中，要教學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方法，通過這兩種辦法，來將學(xué)生們參差不齊的學(xué)習(xí)水平拉到一個(gè)起跑線上。在課程的進(jìn)行時(shí)，要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課速度。在奠定了基礎(chǔ)知識后，要空余一段時(shí)間給基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行課后的自我學(xué)習(xí)，接著，就需要開始進(jìn)行一定深度的做賬教學(xué)，以此來加深學(xué)生對借貸分錄的理解與掌握。其他的核心課程如計(jì)算機(jī)原理，就需要在夯實(shí)基礎(chǔ)后再進(jìn)行課程的拔高，由此就要求課程的進(jìn)度要合理，基礎(chǔ)與提高之間一定要有空余期，來幫助學(xué)生理解知識，掌握知識。

4結(jié)語

會計(jì)專業(yè)在當(dāng)前的教育體系中越來越重要，尤其是在我國目前發(fā)展非常迅速的地區(qū)，高職會計(jì)專業(yè)的會計(jì)信息化課程是學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)能力的必經(jīng)之路，加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)的會計(jì)信息化課程安排的合理性可以顯著提高我國的高職會計(jì)專業(yè)整體水平。同時(shí)，促進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)的會計(jì)信息化教學(xué)體系的完善也是我們國家教育進(jìn)步的必然要求。只有解決好信息化技術(shù)在高職會計(jì)專業(yè)課程改革中的所面臨的問題，才能真正提高我國的高職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。