楊瑩逸

摘 要 書法對于文化的傳承、個人素養(yǎng)的提升、審美情趣的增加以及知識面的完善等都有重要作用。以本校為例，通過學(xué)習(xí)書法，可以發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的性情、擴展其對中華傳統(tǒng)文化的認知以及提升其審美能力都有顯著的提高。這也證明書法教育在小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過中發(fā)揮著重大的作用。

關(guān)鍵詞 書法教學(xué) 小學(xué)生 人文素養(yǎng)培養(yǎng)

書法藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它對于文化的傳承、個人素養(yǎng)的提升、審美情趣的增加以及知識面的完善等都有重要作用。而從人文素質(zhì)培養(yǎng)的歷時性角度看，越是較早地認知書法、學(xué)習(xí)書法，便越能通過將書法的藝術(shù)性的感悟傳達給學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。按照上述邏輯，將書法教育融入現(xiàn)行的小學(xué)生課堂中去，對于小學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)無疑具有重大意義。

1書法教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的性情

眾所周知，書法藝術(shù)乃是一種修身養(yǎng)性的藝術(shù)形式，古往今來的許多書法大家大都為我們留下了寶貴的精神財富，如王羲之父子對書法的著迷、顏真卿的正直愛國等。通過這些書法家的故事，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到持之以恒、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)以及強烈的愛國情懷。除此之外，由于書法學(xué)習(xí)是一個長期、枯燥的過程，它并非一朝一夕之功，更沒有什么捷徑可以走，要想寫好書法，唯有一點一滴不斷練習(xí)，不斷累積，從筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法。許多小學(xué)生在剛剛接觸書法學(xué)習(xí)時，由于新奇而興趣頗濃，但隨著時間的推移和難度的加大，許多便難以忍受書法學(xué)習(xí)的枯燥。因而，書法學(xué)習(xí)的過程從某種程度上說，也是對小學(xué)生意志品質(zhì)的一種培養(yǎng)和礪練。

長期以來，我校堅持“以美育人、和諧共進”的美育辦學(xué)思想。在探索美育特色辦學(xué)過程中，學(xué)校緊密結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展需要，以課程建設(shè)為載體，不斷定位學(xué)校特色的基本內(nèi)涵和發(fā)展目標，積極開展“以美施教、以美育人、以美立?！钡膶嵺`研究，努力構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校核心價值和育人文化的“童心樂園”課程體系，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生未來發(fā)展的渠道。而書法課程則是我校較為關(guān)注的一方面，其中每屆四年級都有“書法家進課堂”的活動。

2書法教育可以讓小學(xué)生認知中國傳統(tǒng)文化

中國書法藝術(shù)源遠流長，以書法為承載體也出現(xiàn)了一大批碑刻、工藝品以及文學(xué)作品。早在甲骨文時期，中國書法藝術(shù)就已開始萌芽，殷商時期逐步完善，甚至出現(xiàn)了專門從事刻字工作的“貞人”；西周時期開始專門設(shè)立國學(xué)，用以專門培養(yǎng)青少年讀書識字和開展書寫訓(xùn)練，國學(xué)中所開設(shè)“六藝”中的“書”即是書法教育；兩漢時期，文化教育與書法教育更是合二為一，并大大提高了書法寫作的要求；至唐宋時期，由于強大的國力和經(jīng)濟實力的支撐，包括書法教育在內(nèi)的許多藝術(shù)形式都達到了古代的高峰，并成為后人書法學(xué)習(xí)的重要來源。

由于各種因素的制約，小學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認知有很大的局限性。單獨強制性的知識灌輸極有可能造成小學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，如此一來，對傳統(tǒng)文化的傳承更是無從談起，相比較來說，書法教育由于自身的特殊性，它在教學(xué)的過程中多用形象生動的書寫和欣賞的形式讓小學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)文化，進而通過實踐去感悟，在這一基礎(chǔ)上更大地激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。2014年，金山區(qū)學(xué)校書法教育研究交流指導(dǎo)中心在金山區(qū)第一實驗小學(xué)成立，以此為契機，學(xué)校多次承辦了各類書法活動：組織首屆金山區(qū)學(xué)生書法藝術(shù)獎、金山區(qū)歷屆中小學(xué)生在市級以上大賽中獲獎作者的作品展、上海市部分青年書法名家作品邀請展、40后上海書協(xié)會員龔黎明書畫展……

3書法教育可以切實提高小學(xué)生的審美認知能力

書法的獨特性在于它的構(gòu)成要素主要以線條的起承轉(zhuǎn)合來體現(xiàn)創(chuàng)作者的悲歡憂喜，通過書法進課堂，可以小學(xué)生在認識字、記住字的基礎(chǔ)上進行字形的美感練習(xí)，如注意漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等進而提高自己的審美能力。而在練習(xí)書法的同時，書法教師可以通過自己的知識引導(dǎo)，讓小學(xué)生在書法寫作練習(xí)過程中細細品味和感受漢字的獨特魅力。

當(dāng)然，書法離不開公益，每年學(xué)生都會參加“迎新年 寫春聯(lián) 送吉祥”為民服務(wù)活動，把文化傳播開來，每年學(xué)生也會去敬老院為老人送上“?！弊帧U而大之，通過對書法作品的仔細研讀以及日積月累的書法練習(xí)，可以更真切地感受書法藝術(shù)的博大精深，而逐漸形成的藝術(shù)鑒賞力則可以觸類旁通地去認識、理解建筑、繪畫、美術(shù)等藝術(shù)形式，從而提升小學(xué)生的審美認知能力。2013年1月18日教育部頒布的《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》中指出：“中小學(xué)書法教育要以語文課程中識字和寫字為基礎(chǔ)內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！?/p>

由此可見，在中小學(xué)開展適度的書法教育已成為官方所贊同和支持的行為。結(jié)合筆者所在的上海市金山區(qū)第一實驗小學(xué)為例，通過一段時期系統(tǒng)的書法教育，對培養(yǎng)小學(xué)生的性情、擴展其對中華傳統(tǒng)文化的認知以及提升其審美能力，都有顯著提高。