黃潔

摘 要 有部分人認為小學高年級數(shù)學課堂教學中的動手操作活動，是可有可無的一部分。事實證明，并非如此。因為操作活動不僅涉及到小學數(shù)學教育教學的完整性和流暢性，還涉及到學生思維與能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造性思維，動手操作能力，創(chuàng)新能力等。因此，小學數(shù)學教師一定要將動手操作活動重視起來，并將其放在教學中的‘龍頭位置，如此才能對數(shù)學教學的效果性發(fā)展有推動作用，對小學高年級學生的數(shù)學學習和能力培養(yǎng)有促進作用。

關鍵詞 小學數(shù)學 高年級 操作活動課 動手操作能力 培養(yǎng)策略

在新課程教學改革的背景下，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的弊端像細菌滋生一樣越來越多。其中一個重要的問題就是‘漠視學生的動手操作能力。但是，作為一名新時代的人民教師，絕不可以將這些弊端再帶到新的教學課堂上，一定要轉變‘教與‘學的觀念，注重學生的能力培養(yǎng)，以達到為學生以后的數(shù)學學習之路和數(shù)學教學的改革之路做好鋪墊的目的。

1小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力時存在的問題

1.1對動手操作能力的培養(yǎng)不夠重視

對動手操作能力的培養(yǎng)不夠重視，其中包含著兩個隱形的主體，即學生自己和教師。學生在應試教育的束縛下，形成了‘應試能力跑第一、‘應試能力拿高分的觀念，其他能力則可以放在后面‘慢慢跑，久而久之，就養(yǎng)成了中途‘棄賽都無所謂的態(tài)度。教師呢，也是以學生的考試和學校的考核為教學目的，自然在小學數(shù)學動手操作活動的教學中，不會太多的注重學生動手操作能力的培養(yǎng)。

1.2對動手操作活動教學定位不清

循序漸進，是學生學習各類學科所共有的一個特點，小學數(shù)學操作活動課當然也不例外。但我國大部分教師，卻因在備課上付出了大量的時間和精力，就想使自己的教學能力完全地表現(xiàn)出來，并且還想完整地呈現(xiàn)自己所拓展的數(shù)學知識。這一類教師不管學生們是否能夠消化和吸收知識，就只顧著‘傾倒自己的知識，只顧著給學生塞一些生硬、晦澀的理論。究其原因，是因為這一部分教師沒有搞清楚小學數(shù)學動手操作活動課的教學定位和教學目標。這也從側面說明了教師是深受填鴨式等傳統(tǒng)的教學方法的影響和‘荼毒啊，進而導致其過于重視理論知識的輸出，而忽視了讓學生動手實踐和操作，忽視了理論與實踐相統(tǒng)一的教學原則。因此，針對這一問題，筆者認為，教師需要準確定位動手操作活動教學，并采取合理的教學方式和方法，促進學生動手操作能力的培養(yǎng)與提升，千萬不能因為個人的失誤而殃及整個班級的學生。

以上的兩點內(nèi)容，是我認為學生動手操作能力培養(yǎng)不到位的重要原因。當然，造成這一問題出現(xiàn)的原因遠遠不止這兩個，肯定還存在其他的因素。如：由于學校規(guī)模的不斷擴大，生源的不斷增加，就導致一個班中有四五十位學生，教師難以進行一一指導；學校沒有獨立的或者專門供學生進行動手操作活動課的教室，也沒有讓學生活動的教學設備和機械。例如：在學習五年級下冊《圖形的運動》時，教師就只能給學生看看課件中的圖形是如何對稱，如何旋轉的。根本沒有空間和素材可以讓學生自己動手做一個圖形進行運動觀察，學生也只能通過‘看的形式來體會圖形的運動與變化。

2在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的意義

2.1有利于增強學生的學習興趣

人在隨著社會的發(fā)展而不斷進步的同時，也在不斷地被社會所淘汰。為什么這么說呢？因為當今社會所需要的不是被趕著往前走的學生，而是需要有自主學習能力和動手操作能力的人才。但應該如何培養(yǎng)擁有這兩種能力的人才呢？筆者認為，興趣是一個少不了的關鍵因素?？赏屡c愿違。

傳統(tǒng)型的教師總是以自己高高在上的施教者的身份對學生進行學習‘安排，‘安排學生如何學習‘傳統(tǒng)教師口中所謂的知識。從根本上來說，教師這種‘安排的出發(fā)點沒有錯，但錯就錯在了教師將這種學習的定勢思維模強加給了學生，強加給了教學流程，使學生的自主學習意識被束縛，學習興趣和實踐能力的培養(yǎng)渠道被封鎖。但是，動手操作活動卻是一個可以活躍學生思維，培養(yǎng)興趣的好幫手。由于小學生好動，所以多給學生開展動手操作活動無疑是一個不錯的選擇，對其興趣的培養(yǎng)以及能力的提升十分有利。

2.2有利于提升教學的效果性

組織能力和協(xié)調(diào)能力，是每一位教師都必須具備的一種‘謀生能力和‘職業(yè)能力。因為這兩種能力與教師是否能夠很好的生存在學校，是否能夠在學校有一席之地是直接掛鉤的。它們大到與教師的職業(yè)生涯相關，小到與學科的教學課堂相關。教師如果沒有良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，那么，在不遠的將來，學生的成績會一落千丈，課堂的氛圍也會晦暗無光。筆者就以操作活動課為例，在‘動手做數(shù)學的課程中，教師需要組織學生采用畫畫以及剪裁等方式，將各種教學器材進行合理性的組裝和黏貼。在這個組裝的過程中，學生要根據(jù)自己已有的知識去解決所遇到的數(shù)學難題，教師則就要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗去協(xié)調(diào)學生之間所存在的有意義的問題討論，以提高課堂教學的效果性。

3學生動手操作能力的培養(yǎng)策略

3.1投其所好，激發(fā)動手操作的欲望

小學生的注意力不易集中，上課容易開小差，但他們喜歡看動畫聽聲音，還喜歡色彩鮮艷的圖片。對此，老師就可以投其所好，將多媒體教學與動手操作相結合，既能夠利用多媒體吸引學生的注意力，又能夠利用動手操作培養(yǎng)學生的動手意識。

以六年級下冊的“圓柱與圓錐”為例，教師就可以先將多彩的圓柱和圓錐以課件的形式展示給小學生；再用多媒體技術把圓柱的底面、側面、高以及圓錐的底面、高的‘尋找過程和‘尋找方法演示給學生，幫助學生認識圓柱和圓錐；學生在看完課件之后，教師要積極鼓勵學生動手做一個圓柱和圓錐，看誰做的又快又新穎，以運用這種鼓勵教育來培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想象能力與實踐欲望。如此形象直觀的教學方式，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆結合式的教學相比，更容易引導學生進入實踐狀態(tài)，這種狀態(tài)是不自覺就跟著老師進入的。同時，還能加深學生對圓柱和圓錐的認知，對提高學生動手操作的欲望和能力也大有裨益。

3.2實踐教學，提升動手操作的能力

人們獲取知識的途徑，無非是兩種，即直接獲取和間接獲取。對于學生來說，他們百分之九十的知識都是通過書本——間接地獲取的。所以，小學數(shù)學教師可以適當?shù)馗淖円幌聦W生的知識獲取方式——用實踐教學來開發(fā)學生直接獲取知識和增添學習興致的能力。

例如，在學習五年級上冊“調(diào)查生活垃圾”時，我?guī)ьI學生來到了學校附近的某小區(qū)，并請學生分別對小區(qū)內(nèi)的戶主和物業(yè)管理人員等進行“生活垃圾”的訪問與實踐調(diào)查，問題1：一個人平均每天產(chǎn)生多少千克的生活垃圾？問題2：與平時相比，這個小區(qū)周末每天要處理多少噸的生活垃圾？然后再通過學生的臨時發(fā)揮以及合作，最終確定調(diào)查結束后需要在課堂上著重思考與分析的問題，并借此培養(yǎng)學生動腦又實踐的意識與能力。所以，只有經(jīng)過不斷的實踐，學生才會發(fā)現(xiàn)“動手做數(shù)學”以及動手操作活動教學中的真理和精髓，才會獲得數(shù)學上的發(fā)展與進步。

4總結

小學數(shù)學教師要想讓學生在整體上都有一個優(yōu)良的和穩(wěn)定的成績，就一定要培養(yǎng)學生的動手操作能力，還要清楚教學過程是否符合學生的學習情況。如果其與學生的學習情況有出入，教師就要以最敏銳的邏輯思維做出教學調(diào)整；如果與學生的學習狀態(tài)非常符合，那教師就要想一想如何做到更優(yōu)，以不斷提升自己的教學水平，進而達到‘動手操作能力培養(yǎng)這一貫穿全局的教學目的。

參考文獻

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