于虹

摘 要：近年來，國家越來越支持大學(xué)貧困生資助工作，但該工作卻面臨資助數(shù)量與資助育人目的不符的情況，難以達(dá)到良好的育人效果。文章主要分析了大學(xué)貧困生資助育人現(xiàn)狀，并提出了基于積極心理學(xué)的大學(xué)貧困生資助育人對策，確保該項工作真正發(fā)揮效用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)貧困生；現(xiàn)狀；對策

一、大學(xué)貧困生資助育人現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定無科學(xué)機(jī)制

貧困生認(rèn)定過程中，無法科學(xué)界定家庭經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)，不同高校其界定標(biāo)準(zhǔn)也不同，甚至出現(xiàn)班級內(nèi)部學(xué)生輪流領(lǐng)取資助金的情況。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上報的都是由政府出具的貧困證明，真實(shí)性有待考證，無太大參考價值。一些學(xué)生家庭并不困難，但他們?nèi)阅茉诋?dāng)?shù)卣玫截毨ёC明，導(dǎo)致一些真正困難的學(xué)生喪失了領(lǐng)取資助金的機(jī)會。

2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)成效不佳

很多大學(xué)貧困生讀大學(xué)的初衷就是改變命運(yùn)，在日常求學(xué)過程中面臨著較大壓力，不能夠正確探索自身的學(xué)習(xí)方向，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。加之，因高中時期這類學(xué)生接受的教育比較單一純粹，到大學(xué)之后，無法快速適應(yīng)教育內(nèi)容和理念的變化，找不到適合自己的方向，還影響了成績[1]。

3.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在心理危機(jī)

貧困生到大學(xué)之后，很容易受周圍環(huán)境影響，產(chǎn)生心理沖擊，干擾到日常學(xué)習(xí)。目前，貧困生的心理問題越來越多，在高校心理危機(jī)中占比很重。這種現(xiàn)象與大學(xué)貧困生資助育人工作的要求背道而馳。

4.資助工作未產(chǎn)生明顯教育效果

雖說國家加大了貧困生資助強(qiáng)度和范圍，但是大學(xué)常出現(xiàn)在資格審查和評定上力爭貧困等情況，時常有大學(xué)貧困生拿著國家資助金享樂的現(xiàn)象。一些貧困生缺乏集體意識和同情心，面對各類資助始終以自我為中心，也有一些貧困生抱怨社會不公平，存在仇富等不良心態(tài)。

二、基于積極心理學(xué)的大學(xué)貧困生資助育人對策

1.改進(jìn)篩選標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，宣傳資助政策

大學(xué)貧困生資助的根本目的是育人，讓學(xué)生懂得誠信、感恩和自強(qiáng)自立等。倘若過分強(qiáng)調(diào)評選標(biāo)準(zhǔn)，而沒有宣傳貧困生資助的意義和目的，學(xué)生只會單一地追求公平公正，而不去思考這樣舉措的本質(zhì)內(nèi)涵。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極個人特質(zhì)的發(fā)展等，從而培養(yǎng)大學(xué)生的積極行為。具體而言，應(yīng)依托學(xué)校和資助政策達(dá)到育人的目的，使學(xué)生具備健全、獨(dú)立的人格。

2.淡化資助金額，強(qiáng)化資助類型意義及落實(shí)

雖然國家對貧困生的資助力度不斷加大，但是很多貧困生缺乏感恩意識。積極心理學(xué)認(rèn)為一個人優(yōu)缺點(diǎn)兼而有之，倘若在貧困生資助工作中，僅追求量而非對該項工作的本質(zhì)進(jìn)行思考，將很容易出現(xiàn)資助金使用不合理及浪費(fèi)的情況。因此，國家和相關(guān)部門要加大貧困生資助目的和意義的宣傳力度，多探索有效的資助類型和方法。

3.將心理資助作為工作重點(diǎn)

一些貧困生因家庭原因存在自卑心理等，人際關(guān)系緊張?；诜e極心理學(xué)的大學(xué)貧困資助工作應(yīng)做好對貧困生的心理資助，宣傳心理健康知識，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，開發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的天分，教會他們心理管理，培養(yǎng)他們的意志力和自制力等。定期開展校內(nèi)或校際貧困生心理座談等，給予貧困生抒發(fā)內(nèi)心的機(jī)會，使其交際范圍和社會支持系統(tǒng)不斷拓寬，實(shí)現(xiàn)資助育人工作目標(biāo)[2]。

4.開展感恩教育，著重培養(yǎng)貧困生實(shí)踐能力

很多高校普遍將關(guān)注點(diǎn)放在資助金發(fā)放和勤工儉學(xué)崗位的提供方面，而勤工儉學(xué)崗位往往工作內(nèi)容簡單，還要耗費(fèi)學(xué)生大量精力，卻并無太大收獲。針對這一情況，積極心理學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對行動意義和價值的追尋，高校應(yīng)著重培養(yǎng)貧困生的實(shí)踐能力，對其進(jìn)行感恩教育，實(shí)現(xiàn)身心雙向培養(yǎng)，契合育人目的。

綜上所述，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個體積極的情緒體驗、人格特質(zhì)等，恰恰契合了大學(xué)貧困生資助育人目的。學(xué)校和教師應(yīng)對該項工作予以改革，凸顯它的正向價值和意義，達(dá)到良好的貧困育人資助工作成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪麗.基于積極心理學(xué)視角下的高職貧困生資助模式研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：132-133.

[2]王智超.談心理學(xué)視角下高校資助育人工作的實(shí)效性[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：39-41.