王庭杰

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新興的信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)教育勢(shì)在必然。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要科目，其應(yīng)用題是教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用微課，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入微課教學(xué)展開討論，希望能夠?yàn)橥袀兲峁┙梃b，找到方向。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) 微課設(shè)計(jì) 案例 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課作為一種新興的教學(xué)模式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教學(xué)注入了新鮮的血液與活力，極大地改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，因而廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展方面，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

1.1微課設(shè)計(jì)原則

第一，科學(xué)化原則?？茖W(xué)化原則包括三個(gè)方面：微課設(shè)計(jì)內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確；微課設(shè)計(jì)內(nèi)容要邏輯清晰，聯(lián)系緊密。微課設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)。

第二，系統(tǒng)化原則。微課設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化原則是指分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五大程序相互獨(dú)立和相互影響，共同構(gòu)成完整的微課設(shè)計(jì)。

第三，重點(diǎn)突出原則。在錄制微課之前要對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，去掉不必要的內(nèi)容，好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到“短而精”。

第四，以學(xué)生為中心的原則。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，制作適合不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)階段

微課設(shè)計(jì)包括五個(gè)階段： 分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五大程序。

（1）分析階段。這一階段需要從四個(gè)方面來(lái)分析：學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源和限制條件。（2）設(shè)計(jì)階段。這一階段包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)順序的安排、輔助資源的選擇、視頻制作工具的選擇。（3）開發(fā)階段。這一階段是制作微課視頻的階段。包括制作多媒體課件和微課視頻的制作。（4）實(shí)施階段。微課的教學(xué)實(shí)施比較靈活，微課在教學(xué)時(shí)可以放在課前、課中以及課后。微課也可以上傳到微信公眾號(hào)、個(gè)人博客等。（5）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)可以采用課堂觀察、小組學(xué)習(xí)任務(wù)單和小測(cè)驗(yàn)等。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)及案例

長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)需求：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的知識(shí)，但是學(xué)生在具體的應(yīng)用中容易對(duì)表面積和體積產(chǎn)生混淆，不能清楚的辨別題目的意思。

學(xué)習(xí)者：學(xué)生的年齡在10到12歲，主要依賴形象思維，班級(jí)成績(jī)差異較大。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨別題目的含義，進(jìn)一步加深對(duì)表面積和體積的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)資源和限制條件：學(xué)校教室配有多媒體。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，正確理解題目含義，掌握解答這類應(yīng)用題的步驟。

教學(xué)策略：（1）講解題目，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；（2）學(xué)生小組合作總結(jié)解答步驟，教師補(bǔ)充。

教學(xué)順序：從表面積和體積的定義出發(fā)，講解應(yīng)用題，學(xué)生練習(xí)，最后梳理解題步驟。

輔助資源：PPT課件。

視頻制作工具：電腦。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程

2.2.1教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)練習(xí)，準(zhǔn)確理解長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的含義，靈活地解決求表面積和體積的問(wèn)題。（2）通過(guò)觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解表面積和體積的本質(zhì)。（3）通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

2.2.2教學(xué)重難點(diǎn)

能準(zhǔn)確理解題目含義，解決表面積和體積相關(guān)的應(yīng)用題。

2.2.3教學(xué)方法

微課、小組合作。

2.2.4教學(xué)準(zhǔn)備

微課視頻、小組學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.2.5教學(xué)應(yīng)用過(guò)程

（1）導(dǎo)入：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填表格，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（2）學(xué)習(xí)新知識(shí)：觀看微課視頻。（3）鞏固與深化：小組合作，完成練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）小組展示。（5）課堂小結(jié)。（6）作業(yè)：在微信公眾號(hào)觀看微課視頻，自由復(fù)習(xí)和鞏固。

2.3教學(xué)效果分析

通過(guò)微課教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握情況明顯得到了提升，解答應(yīng)用題也比以前更準(zhǔn)確、更規(guī)范了。課下通過(guò)微信進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的形式也受到了學(xué)生的好評(píng)，比以前在家中完成家庭作業(yè)的形式有了很大改善。

3微課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的結(jié)論及思考

由于微課短小精悍，內(nèi)容精彩，學(xué)生比較容易產(chǎn)生興趣，課堂效率明顯得到了提升。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、交流反饋以及作業(yè)中都能看出效果不錯(cuò)，而且，學(xué)生通過(guò)課下學(xué)習(xí)微課，能夠針對(duì)個(gè)人情況查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)。

值得注意的是，在制作微課時(shí)，教師首先要充分的熟練教材，把握好課堂節(jié)奏。不同教師之間也要相互借鑒和交流，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到需要改進(jìn)的地方。

4結(jié)論

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為新興的教學(xué)資源和教學(xué)模式，在提高教學(xué)資源利用率的同時(shí)，能夠很大程度上節(jié)約教師資源。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率方面起著非常重要的作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，合理使用微課，多與同事交流與探討心得，在前進(jìn)中不斷摸索和總結(jié)，使微課在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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