李祿輝 竇紀(jì)梁 劉偉芬

摘 要：開展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)研究，可有效解決人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾。在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)社會(huì)需求和醫(yī)藥行業(yè)情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系開發(fā)、教學(xué)過程安排等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作過程（任務(wù)）為引領(lǐng)、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系，主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合具有實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；藥品生產(chǎn)技術(shù)；課程體系開發(fā)

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案[1]。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成，其中課程觀起著主導(dǎo)作用[2]。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)定義為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化，即向更有利于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方向發(fā)展。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步，在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上消化吸收，并加以研究、改進(jìn)和創(chuàng)新，建立屬于自己的技術(shù)體系[3]。

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)，掌握化學(xué)制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)的相關(guān)理論和操作技能，能按照國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，從事化學(xué)原料藥及中間體生產(chǎn)、生物藥生產(chǎn)操作、藥物制劑生產(chǎn)操作、制藥設(shè)備使用維護(hù)技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量分析與管理和生產(chǎn)管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

一、研究背景

2016年10月26日，工信部、國家發(fā)改委、科學(xué)技術(shù)部、商務(wù)部、國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、國家食品藥品監(jiān)督管理總局等部門聯(lián)合發(fā)布《醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南》，旨在加快醫(yī)藥工業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。規(guī)劃指南提出增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力、提高質(zhì)量安全水平、提升供應(yīng)保障能力、推動(dòng)綠色改造升級(jí)、推進(jìn)兩化深度融合、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)、提高國際化發(fā)展水平、拓展新領(lǐng)域發(fā)展新業(yè)態(tài)等八大重點(diǎn)任務(wù)。河南醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正處于不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，不少制藥企業(yè)都進(jìn)行產(chǎn)業(yè)提升改造，機(jī)械化、自動(dòng)化程度進(jìn)一步更新提高，對(duì)從業(yè)人員得技能要求越來越高。新版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》對(duì)藥品質(zhì)量和從業(yè)人員的素質(zhì)也有更高的要求。

高職院校具有“高等性”和 “職業(yè)性”雙重屬性，主要面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)掌握精深專門知識(shí)、具備精湛操作技能、能解決實(shí)際工作問題、具有較強(qiáng)工作適應(yīng)性和良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，承載著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能[4]。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為河南省高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)，創(chuàng)新課程體系開發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，是落實(shí)高等教育社會(huì)服務(wù)功能的根本落腳點(diǎn)，也是自身生存和發(fā)展的需要。

國內(nèi)已有部分高職院校開展人才培養(yǎng)模式服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面的研究，有很大的參考價(jià)值，但是一是研究?jī)?nèi)容比較寬泛，針對(duì)某個(gè)行業(yè)、專業(yè)課程開發(fā)的較少，二是行業(yè)發(fā)展具有區(qū)域特點(diǎn)，河南制藥類專業(yè)還沒有開展適應(yīng)本區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面研究的高校。我校制藥類專業(yè)有30多年的辦學(xué)歷史，在河南省制藥行業(yè)影響力較大，服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟(jì)的能力強(qiáng)。河南有制藥企業(yè)200多家，大部分制藥企業(yè)已經(jīng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造，標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化程度大大提高，對(duì)制藥人才要求提高，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)用人的需要，因此開展本研究具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（1）企業(yè)調(diào)研情況。發(fā)放企業(yè)調(diào)研問卷158份，對(duì)河南康華藥業(yè)、安陽科倫藥業(yè)、輔仁藥業(yè)、卓峰藥業(yè)、洛陽新春都制藥等醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。召開了企業(yè)專家座談會(huì)，與會(huì)企業(yè)有河南康華藥業(yè)、開封康諾藥業(yè)、河南省泉林特藥業(yè)、開封制藥（集團(tuán)）有限公、商丘市明清制藥有限責(zé)任公司。在座談會(huì)上，與會(huì)專家藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程教學(xué)等問題提出了有益的建議。赴洛陽新春都、河南康華、焦作平光、安陽科倫、鄭州卓峰、開封輔仁等企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過藥廠實(shí)地參觀考察，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工作崗位，了解了企業(yè)崗位需求，了解了企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r，為進(jìn)一步開展教學(xué)搜集了有用的第一手資料。

（2）課程及課程體系開發(fā)流程。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，按照藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)的定位和人才培養(yǎng)規(guī)格。課程開發(fā)的流程如下：

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系開具體流程：人才需求和專業(yè)改革調(diào)研—工作任務(wù)分析—課程結(jié)構(gòu)分析—課程標(biāo)準(zhǔn)制定—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目—教材開發(fā)—課程體系開發(fā)。

（3）典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。工作任務(wù)分析是指對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。根據(jù)調(diào)研搜集的第一手資料，聯(lián)系企業(yè)的一線工程師，車間班組長(zhǎng)，對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)各個(gè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析、提煉，得出各崗位需要職業(yè)素質(zhì)和能力。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，組織專業(yè)教師采取頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行工作任務(wù)分析，形成“藥物制劑技術(shù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”。

（4）行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。通過藥物制劑專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析后，我們又組織專業(yè)教師采取頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行工作領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情景轉(zhuǎn)換分析，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，研討本專業(yè)要開設(shè)的課程及教學(xué)內(nèi)容，形成了“藥物制劑技術(shù)工作領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換分析表”。

（5）課程體系開發(fā)應(yīng)用情況?，F(xiàn)行課程體系在企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)與典型工作內(nèi)容分析、行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上形成，構(gòu)建基于工作過程（任務(wù)）為引領(lǐng)、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)工作過程（任務(wù)），用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“藥物制劑技術(shù)”精品課程建設(shè)，加強(qiáng)課程資源的共享。依據(jù)制劑生產(chǎn)的工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位操作技術(shù)規(guī)程、職業(yè)素質(zhì)要求等，使課程與工作過程對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位操作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，職業(yè)素質(zhì)滲透課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。按照工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體進(jìn)行課程整合，以真實(shí)工作過程（任務(wù)）或產(chǎn)品為載體建設(shè)核心課程，加強(qiáng)藥物制劑技術(shù)配套教材、課件等教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)了“藥物制劑技術(shù)”精品課程和示范性教材，以實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，轉(zhuǎn)換教與學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)使課堂延伸到課前和課后；從學(xué)校教學(xué)延伸到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)職工技能培訓(xùn)。

（6）對(duì)形成的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)省內(nèi)轉(zhuǎn)型升級(jí)代表性企業(yè)，如河南百泉制藥有限公司、輔仁藥業(yè)集團(tuán)有限公司深度調(diào)研，結(jié)果顯示，藥品生產(chǎn)企業(yè)自動(dòng)化、智能化程度大大提高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)有勞動(dòng)密集型向自動(dòng)化、智能型型轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了如輔仁藥業(yè)集團(tuán)有限公司等的“無人車間”“黑燈車間”，從配料到成品全部自動(dòng)由生產(chǎn)線完成，原來數(shù)十人的工作，現(xiàn)在一個(gè)人就可以完成。同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)提出了新的要求，尤其對(duì)機(jī)械機(jī)電基礎(chǔ)、電氣儀表自動(dòng)化控制、制藥設(shè)備維修維護(hù)技能要求很高，而現(xiàn)行課程體系中未開設(shè)機(jī)械機(jī)電基礎(chǔ)、電氣儀表自動(dòng)化控制課程。

三、研究成果被采納及應(yīng)用推廣情況

（1）該研究成果應(yīng)用于我校醫(yī)藥類專業(yè)，結(jié)合目前醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)情況，提出了優(yōu)化課程體系建議，具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，對(duì)推進(jìn)深化校企合作、產(chǎn)教融合具有實(shí)踐意義，特別是在目前制藥類專業(yè)招生困難與藥品生產(chǎn)企業(yè)招不到合適的技能人才并存的情況下，開展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)具有應(yīng)用價(jià)值。

（2）完善了藥物制劑精品課、微課和教學(xué)資源庫，加強(qiáng)信息技術(shù)如課堂派在學(xué)生實(shí)習(xí)中的應(yīng)用，應(yīng)對(duì)了目前實(shí)習(xí)期延長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。

（3）深化了校企合作、產(chǎn)教融合，建立了與河南百泉制藥有限公司校企產(chǎn)學(xué)研深度融合實(shí)踐案例，對(duì)下一步開展聯(lián)合招生、協(xié)同育人、教科研、產(chǎn)學(xué)研合作起到推動(dòng)作用。

（4）研究成果被省內(nèi)醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)采用，以上兩所學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)課程體系得到了完善，校企合作得到了進(jìn)一步的深化，并取得了明顯的成效。成果應(yīng)用于河南百泉制藥有限公司和輔仁藥業(yè)集團(tuán)有限公司，在該成果的指導(dǎo)下，以上兩家公司進(jìn)一步加強(qiáng)了與業(yè)內(nèi)職業(yè)院校的合作，在產(chǎn)業(yè)裝型升級(jí)、人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、信息交流等方面均取得了顯著成效。

四、成果應(yīng)用效果

（1）與河南百泉制藥有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，開展聯(lián)合辦學(xué)，共同開發(fā)教學(xué)課程，開展校企協(xié)同育人，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，開展教學(xué)、科研及產(chǎn)學(xué)研合作，共同推進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，深化了校企合作、產(chǎn)教融合。

（2） 2017 年10月，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)獲批的“河南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”骨干專業(yè)和“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。

（3）該研究成果應(yīng)用于我校醫(yī)藥類專業(yè)，結(jié)合目前醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)情況，提出了優(yōu)化課程體系建議，具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，對(duì)推進(jìn)深化校企合作、產(chǎn)教融合具有實(shí)踐意義，特別是在目前制藥類專業(yè)招生困難與藥品生產(chǎn)企業(yè)招不到合適的技能人才并存的情況下，開展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)具有應(yīng)用價(jià)值。

（4）2018年1月，輔導(dǎo)學(xué)生參加藥物制劑工參加“藥物制劑工·壓片工”全國技能大賽獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

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