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關(guān)于問題教學(xué)法的幾點思考

2018-10-31 12:08胡宗霞
求知導(dǎo)刊 2018年22期
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)性合作性啟發(fā)性

胡宗霞

摘 要:問題教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法,它有助于提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)階段,學(xué)生受自身水平的限制,其分析問題和解決問題的能力有限,在這種情況下,教師怎樣才能更好地開展問題教學(xué)法呢?文章對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法;層次性;價值性;引導(dǎo)性;啟發(fā)性;合作性;探究性

一、問題要有層次性和價值性

問題教學(xué)法模式中,問題就是一條主線。問題的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的成效,所以我們不能忽視問題在教學(xué)中的地位。為了盡可能地提出高質(zhì)量的問題,發(fā)揮問題的最大作用,教師的問題一定要有層次性和價值性。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,教師可以設(shè)計一系列有層次的問題:①第一層:你能想出四種以上的畫圓方法嗎?②第二層:送你一個圓柱、一段繩子、一根小棒、一個圓規(guī)等學(xué)具,現(xiàn)在你能試著完成任務(wù)了嗎?③第三層:小組合作探究如何畫圓?

教學(xué)時,教師先出示第一層問題。一看要用四種方法來畫圓,學(xué)生就開始竊竊私語了:題目是不是錯了,哪有那么多方法呀!剛開始,學(xué)生都不知所措,幾分鐘后,學(xué)生也只想出了一、兩種方法。這時,教師把第二層問題呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生利用工具,大部分學(xué)生就知道該怎么解決了。

問題教學(xué)法模式中,教師不能滿堂提問,也不能問一些無關(guān)緊要的問題,畢竟一節(jié)課只有40分鐘,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題,然后針對這些問題進(jìn)行深入探討,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,發(fā)展學(xué)生的思維能力,這才是問題教學(xué)法模式的宗旨。

二、教師要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性

新的教學(xué)模式,呼吁我們要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要開展以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性和啟發(fā)性就至關(guān)重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

著名的物理學(xué)家李政道說過:“要教學(xué)生‘學(xué)問,必須首先從教學(xué)生學(xué)會‘發(fā)問開始,沒有自己的問題,就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途?!庇纱丝梢姡|(zhì)疑能力是學(xué)生成長過程中不可缺少的一種能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,引領(lǐng)他們提出問題,鼓勵他們質(zhì)疑。

2.啟發(fā)學(xué)生分析問題、討論問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用,所以教師應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論問題。例如,在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時,有這樣的一個題目:一個數(shù)除以5,商是8,還有余數(shù)。當(dāng)余數(shù)最大時,被除數(shù)是多少?當(dāng)余數(shù)最小時,被除數(shù)是多少?一開始,學(xué)生一頭霧水,有點著急。幾分鐘后,也只有幾個學(xué)生想出了辦法。于是我讓他們在四人小組里再次討論分析。根據(jù)各個小組討論的結(jié)果,學(xué)生終于整理出了解題思路:

(1)余數(shù)和誰有什么關(guān)系?(除數(shù))

(2)余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?(余數(shù)一定要比除數(shù)小。)

(3)本題的除數(shù)是5,余數(shù)可能是哪些數(shù)?(可能是1、2、3、4。)

(4)余數(shù)最大是4,被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)=5×8+4=44;余數(shù)最小是1,被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)= 5×8+1=41。

三、學(xué)生要有合作性和探究性

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中,合作性和探究性是相輔相成的。合作學(xué)習(xí)可以取長補短,也可以讓小組的幾個學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相提高,其中優(yōu)秀的學(xué)生還可以幫助學(xué)困生,讓學(xué)習(xí)的氛圍更濃,既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也提高了其參與度。小組合作能夠讓學(xué)生集思廣益,提出更多高質(zhì)量的問題,為我們的問題教學(xué)法模式創(chuàng)設(shè)了很好的前提。然后教師要篩選出有價值的問題,再讓學(xué)生共同探究。學(xué)生是獨立的個體,也是學(xué)習(xí)的主體,教師在平時要重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,問題教學(xué)法這種教學(xué)模式不僅對教師有較高的要求,對學(xué)生也有一定的挑戰(zhàn)性,要想把這種教學(xué)模式開展得如火如荼,教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),這樣才能在課堂上做到游刃有余,達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王瑞木.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊,2013(54).

[2]崔巧霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].科技資訊,2017(13).

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