蔡建華

【摘要】本文論述在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作模式的作用，注重問題探究的有效生成和高效性，從而打造“真學(xué)課堂”，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 小組合作 “真學(xué)課堂” 問題生成

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0031-02

“真學(xué)課堂”是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考，在小組內(nèi)深度探究，通過自主學(xué)習(xí)查找問題、師生互動(dòng)有針對性地解決問題的素質(zhì)化教學(xué)模式。在初中道德與法治教學(xué)中打造“真學(xué)課堂”，應(yīng)當(dāng)將小組合作的作用充分體現(xiàn)出來。在初中道德與法治教學(xué)工作中，如何體現(xiàn)課堂的生動(dòng)活潑，如何將學(xué)生的主體地位凸顯出來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、研究和總結(jié)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在打造“真學(xué)課堂”的過程中，教師要認(rèn)真分析這一教學(xué)模式的構(gòu)成要素及其突破要點(diǎn)，抓好學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)線索、學(xué)習(xí)流程三個(gè)方面；要緊扣要點(diǎn)，將小組合作中的問題作為重要抓手，以問題吸引學(xué)生的注意力，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，最終提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

一、設(shè)置探究提綱，為小組合作學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)

在打造“真學(xué)課堂”的過程中，教師要針對教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和相對應(yīng)的探究提綱，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在這一過程中，問題的生成與探究提綱的設(shè)置保持一致，教師所提出的探究提綱，就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)生成的問題，對學(xué)生進(jìn)行思維的啟迪和引導(dǎo)。

例如，教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，筆者專門針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了一組探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生分析消費(fèi)者權(quán)益有哪些；結(jié)合所投影的案例，讓學(xué)生分析案例中侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益，消費(fèi)者可以通過哪些路徑維護(hù)自己的權(quán)益，談一談自己在這一案例的分析過程中有什么樣的思考和收獲。這樣的一組探究提綱，既高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)，又為學(xué)生提供了思維探索的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加深入。

二、開展組內(nèi)交流，對探究提綱進(jìn)行細(xì)致研究

在小組合作模式中，一旦問題形成后就要進(jìn)行分析研究，這是打造“真學(xué)課堂”的關(guān)鍵一環(huán)。教師設(shè)置了探究提綱后，緊接著就要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一模式首要特點(diǎn)在于將大家的智慧集中起來，畢竟一個(gè)人的思考方式、層次、角度是有限的，將大家的智慧集中起來進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，則可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

在小組討論交流的過程中，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，對消費(fèi)者享有哪些權(quán)益進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的分析，并對所列舉的案例中消費(fèi)者的權(quán)益受到了哪些侵犯進(jìn)行了細(xì)致的分析，以及聯(lián)系自身實(shí)際對維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益進(jìn)行了交流。每一個(gè)小組都進(jìn)行了熱烈的討論，而且有的學(xué)生思考問題的角度既新穎又深刻，讓小組成員受益匪淺。由此可以看出，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，可以使問題的生成得到延續(xù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓問題探究向縱深化發(fā)展

在小組合作教學(xué)模式中，問題生成后教師既要引導(dǎo)學(xué)生分析研究，還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，使問題的生成向著更高層次邁進(jìn)，使自主合作探究活動(dòng)進(jìn)入更高的層次。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組中進(jìn)行了匯報(bào)，提出了自己的一些觀點(diǎn)以及思維上的困惑，并以小組為單位進(jìn)行了交流討論。例如，小組提出問題有：假冒偽劣現(xiàn)象為何屢禁不止？為何打假這么多年，仍有許多地區(qū)行業(yè)上存在侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象？這樣的疑惑是大家共同存在的，面對學(xué)生所提出的共性問題，教師應(yīng)當(dāng)將其作為下一步全班學(xué)生討論交流探索的重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)中生成的問題和學(xué)生討論中生成的新問題相結(jié)合，有針對性地解決這些問題，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

四、匯聚集體智慧，把解決問題作為終極目標(biāo)

小組合作的核心要素是合作探究，而整個(gè)合作研究過程中的線索是教師提出的思考提綱，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所質(zhì)疑的內(nèi)容，這些共同構(gòu)成了小組合作的探究問題。

為了全面解決這些問題，提高問題探究的有效性，筆者在全班范圍內(nèi)組織了大討論、大辯論活動(dòng)，匯聚集體的智慧來解決這些問題。從如何維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益這一問題引申開去，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前假冒偽劣現(xiàn)象屢禁不止的原因，并提出針對性的解決措施。學(xué)生踴躍發(fā)言，既有小組間的討論，也有學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)之間的討論。最后，大家對各種觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理總結(jié)，認(rèn)為有些地區(qū)行業(yè)監(jiān)管不到位、執(zhí)法力度不大，以及群眾對假冒偽劣商品辨別不夠準(zhǔn)確等方面，是假冒偽劣現(xiàn)象泛濫的主要原因，并提出解決這些問題的三條路徑：一是大力宣傳打擊假冒偽劣商品的重要性，傳授給居民如何辨別假冒偽劣商品的一些技巧，增強(qiáng)他們的識別能力；二是要加大執(zhí)法力度，從生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)每一個(gè)層面都要進(jìn)行細(xì)致的排查，將假冒偽劣商品扼殺在搖籃之中；三是要主動(dòng)維權(quán)，一旦發(fā)現(xiàn)侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為，一定要主動(dòng)尋求幫助，向有關(guān)執(zhí)法部門舉報(bào)，在全社會(huì)形成打擊假冒偽劣商品的重壓態(tài)勢。

五、引導(dǎo)問題探究，使學(xué)習(xí)成效得到清晰反饋

關(guān)于小組合作中的問題研究，教師要注重對這些問題的達(dá)成度進(jìn)行信息反饋，一方面要引導(dǎo)學(xué)生回頭看，針對課內(nèi)提出的思考提綱，針對大家研究過程中質(zhì)疑的新問題，回頭看有沒有全部達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，要通過課內(nèi)檢測等方式，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠?qū)φ漳繕?biāo)檢測學(xué)習(xí)效果，又能夠回頭看，使問題的解決更加徹底。

在小組合作教學(xué)模式中，問題探究是線索與引領(lǐng)，廣大教師一定要緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使問題探究更具針對性和有效性，并且要注意以下四個(gè)方面：一是問題生成應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)。對照目標(biāo)任務(wù)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有思維引領(lǐng)性質(zhì)的探究提綱。二是問題延續(xù)應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對自身無法解決、理解不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在原有提綱的基礎(chǔ)上提出新的問題，圍繞這一問題進(jìn)一步突破重點(diǎn)難點(diǎn)。三是問題解決應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)集體智慧。無論是思考提綱的內(nèi)容，還是進(jìn)一步質(zhì)疑形成的新問題，解決問題都要依靠學(xué)生自主的力量，要讓學(xué)生積極思考、相互探究，讓學(xué)生自我思考討論、自我梳理總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，讓集體的智慧在突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)方面發(fā)揮更加積極的作用。四是問題回顧應(yīng)當(dāng)提煉經(jīng)驗(yàn)成果，不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題，還要在解決問題的過程中訓(xùn)練思維。這些都是打造“真學(xué)課堂”，提高小組合作有效性的重要方面。

（責(zé)編 黎雪娟）