【摘要】隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，民辦高校課程考核中的弊端逐漸顯露出來。為保證民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，對課程考核方式進(jìn)行改革是很有必要的。本文采用實(shí)證分析法對西安民辦高校大學(xué)生對現(xiàn)行課程考核體系的認(rèn)知進(jìn)行研究，試圖得出客觀真實(shí)的結(jié)論，以利于民辦高校課程考核改革的推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 西安民辦高校 課程考核

【基金項(xiàng)目】論文為校級課題項(xiàng)目《以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校課程考核改革研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號為XJY171026。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0028-01

1.西安民辦高校課程考核方式現(xiàn)狀

1.1西安民辦高校學(xué)生對現(xiàn)行課程考核方式的認(rèn)知

問卷中被調(diào)查對象回答的客觀性問題，主要目的是調(diào)查各個(gè)民辦高?，F(xiàn)行的課程考核方式事實(shí)和存在問題以及被調(diào)查者對考核方式的客觀評價(jià)等。通過問卷獲得的基本數(shù)據(jù)反映了學(xué)生對現(xiàn)行課程考核方式的評價(jià)。

1.2西安民辦高校學(xué)生對課程考核改革的認(rèn)知

問卷數(shù)據(jù)顯示，民辦高校大學(xué)生對現(xiàn)行課程考核方法持不滿意態(tài)度（含很不滿意和不滿意）的有162人，占總?cè)藬?shù)的35%；持一般態(tài)度的有209人，占總?cè)藬?shù)的45%；僅有96人最現(xiàn)行課程考核持滿意態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的20%；認(rèn)為現(xiàn)行課程考核方式需要改革的有366人，占總?cè)藬?shù)的78%。民辦高校大學(xué)生對課程考核改革有強(qiáng)烈愿望并提出了意見和建議。

問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了2道關(guān)于課程考核具體方法和成績評定構(gòu)成的主觀性問題，學(xué)生的答案匯總?cè)缦拢孩僭谡n程考核方式上，大部分學(xué)生都提出了考核方式要全面化，多樣化，注重過程性考核。具體方法上，大部分學(xué)生都建議增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考試，增加隨堂考試或測驗(yàn)，多些作業(yè)，多討論，參加活動等。②考核成績的構(gòu)成。大部分學(xué)生建議，增加平時(shí)成績占的權(quán)重至40%，降低期末考試成績的權(quán)重至60%；有個(gè)別高校的學(xué)生反映不能過于平均化，平時(shí)成績和期末考試成績的比重平均為50%，會產(chǎn)生不公平現(xiàn)象，因?yàn)楹芏嘟處熢谠u定平時(shí)成績時(shí)操作性較差。

2.學(xué)生對課程考核改革表明了明確的態(tài)度

對表1-1的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦高校的課程考核方式已經(jīng)不能符合教學(xué)評價(jià)的要求，甚至引起學(xué)生的反感。在滿意度方面，只有20%（96人）的學(xué)生對當(dāng)前民辦高校的課程考核持滿意態(tài)度，即有高達(dá)80%的學(xué)生是不滿意的；在改革的必要性認(rèn)識上，有78%（366人）的學(xué)生認(rèn)為很有必要對課程考核方式進(jìn)行改革。可見學(xué)生對課程考核改革產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望。在某一所民辦高校參與調(diào)查的對象中隨機(jī)抽取了20個(gè)女生和男生在課程考核滿意度方面的回答，對數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示女生和男生對現(xiàn)行考核方式滿意度存在顯著性差異，應(yīng)引起重視。

3.結(jié)束語

針對研究結(jié)果，本文認(rèn)為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)理念，引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試。⑴提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。民辦高校的教師應(yīng)當(dāng)摒棄教師專制，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)。⑵改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。加大課程的改革力度，使課程教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。使學(xué)生所學(xué)有用，考有必要。充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；多采用啟發(fā)式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。⑶創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，整合各種學(xué)習(xí)媒介，充分發(fā)揮過程性考核的作用。①教師應(yīng)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，進(jìn)行記錄，作為成績評定的依據(jù)；運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。②當(dāng)前學(xué)生可獲取信息資源的媒介更加豐富，民辦高校應(yīng)創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用移動終端（比如：手機(jī)APP等），整合各種學(xué)習(xí)媒介，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生獲取豐富的知識，拓展知識面，解決學(xué)習(xí)中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娜.高校課程考試研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

[2]王衛(wèi)霞.民辦高校課程考試及評價(jià)體系的改革與探索[J].學(xué)校管理，2015.

[3]李冬梅，陳東彥，宋顯華.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)建模考核方法探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（07）.

[4]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[Z].國辦發(fā)〔2015〕36號.

作者簡介：

郝柯羨（1983.3-），女，漢族，陜西西安人，西安交通工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。