王思義

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的開展會(huì)直接影響著教學(xué)開展的有效性。隨著課程改革的深入，提升課堂教學(xué)有效性的問題一直受到人們的關(guān)注。本文綜合初中歷史教學(xué)的實(shí)際分析，提升初中歷史教學(xué)有效性的策略，以帶來(lái)一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 有效性 提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0059-02

引言

隨著全新教學(xué)理念的提升，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不能只是以傳授知識(shí)為教學(xué)理念，而是需要將學(xué)生素質(zhì)提升、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等內(nèi)容整合起來(lái)，共同開辟初中歷史課程教學(xué)的新渠道，從而提升歷史教學(xué)的有效性。通過分析發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)中，可以結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、探究式教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式的影響會(huì)直接限制著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過探究式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，并獲得良好的發(fā)展。在借助探究式教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)的過程中，大致可以結(jié)合以下幾種途徑進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

教學(xué)開始，可以借助新的知識(shí)點(diǎn)和全新的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)課程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況分析研究，找出歷史中自己感興趣的部分，繼而自主的研究。在授課中，教師一定要讓學(xué)生明白其中存在著重點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生綜合產(chǎn)生的疑問點(diǎn)思考探索，提升學(xué)生求知欲望。

2.課堂導(dǎo)入，提升興趣

萬(wàn)事開頭難。在授課中通過使用良好的課堂引導(dǎo)，可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生從開始就可以理解知識(shí)的內(nèi)容，并主動(dòng)參與思考分析。在融合探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我們還需要綜合學(xué)生興趣選擇，吸引學(xué)生注意力，凸顯教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地體會(huì)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

如，在講解《文藝復(fù)興》部分知識(shí)的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，我先通過一幅畫《最后的晚餐》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生綜合自己的所見所聞分析其中不同人的特征，尋找誰(shuí)是出賣耶穌的人。通過分析圖片中不同人的表情和表現(xiàn)，可以讓學(xué)生理解殉道精神。結(jié)合畫面中表現(xiàn)出來(lái)的人物性格讓學(xué)生以小組的模式分析研究，發(fā)現(xiàn)其中包含的歷史知識(shí)，繼而達(dá)到教學(xué)引導(dǎo)的效果。當(dāng)學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，教學(xué)的效果自然而然得到提升。

3.課后情景再現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)欲望

如，在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們播放《林則徐》的短片，通過短片的講解，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)有肉有血的林則徐的形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以更加直觀地理解林則徐的形象，加深對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。再如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生選擇一些相關(guān)人物的照片，讓他們?cè)跉v史屏幕中呈現(xiàn)出來(lái)。通過鼓勵(lì)學(xué)生探究其中包含的深刻的道理和歷史知識(shí)的同時(shí)，讓情境吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入角色，他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)得到顯著的提升。

二、多元化學(xué)習(xí)法

1.記憶知識(shí)點(diǎn)

歷史測(cè)試中涉及到很多的歷史知識(shí)點(diǎn)，而歷史又屬于文科性的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)中教師需要記憶知識(shí)點(diǎn)。有部分學(xué)生任務(wù)開卷開始就不需要記憶，其實(shí)不然，只有動(dòng)腦之后，才可以更深入地理解知識(shí)的內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生要進(jìn)行有選擇地記憶，通過將不同內(nèi)容引導(dǎo)記憶，可以加深對(duì)教材的印象，便利學(xué)生尋找需要的內(nèi)容。

2.搭建知識(shí)網(wǎng)

想要幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，就需要通過線索引導(dǎo)，讓學(xué)生明白課本中的含義。因此，在開始教學(xué)中，一般教師都需要綜合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生搭建起屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，在學(xué)生之后學(xué)習(xí)的過程中，就可以更加深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)的全方位認(rèn)識(shí)。教師在授課中，可以將不同內(nèi)容分成不同板塊，讓學(xué)生在確定板塊的內(nèi)容之后，分模塊、分層次記憶知識(shí)。當(dāng)搭建成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生就可以快速的搜集到自己需要的知識(shí)，學(xué)以致用，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.理解具體事件

歷史是發(fā)生過的事情，因此，在學(xué)習(xí)中，大致都可以通過原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、結(jié)果、作用、影響、啟發(fā)等方面分析事件的具體內(nèi)容。在授課中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的不同知識(shí)點(diǎn)去歸納、分析，概括出事件的內(nèi)容和梗概。通過教師有效地講解，讓學(xué)生可以真正地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，繼而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、合作學(xué)習(xí)法

在現(xiàn)在的社會(huì)中，合作越來(lái)越重要，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，也存在大量和合作相關(guān)的要求。通過合作學(xué)習(xí)法，可以讓大家在小組中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互提升的效果。在初中歷史中一些爭(zhēng)論性的問題解決中，就可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)分析，在組外獨(dú)立思考，然后將分析和思考的內(nèi)容進(jìn)行整合。通過參與這個(gè)過程，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，讓學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生小組探討中可以互相幫助，繼而提升教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高初中歷史教學(xué)的有效性并不是一件非常容易的事情。因此，在初中教學(xué)中，教師有必要綜合學(xué)生的整體情況探索，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提倡合作學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的和諧有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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