【摘要】隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)不僅要提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，還要拓展他們的閱讀面，這樣才能達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此背景下，本文從四個(gè)方面來(lái)介紹如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的名著閱讀水平，以滿足當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，提高他們的閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 名著 閱讀 興趣 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0080-02

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去閱讀，但閱讀內(nèi)容的選取不夠科學(xué)，一定程度上不利于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。因此教師需要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從名著文學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的名著閱讀興趣，找到適合他們的閱讀方法，讓學(xué)生感受到文學(xué)知識(shí)的魅力。

一、積極介紹名著中的精彩文段

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要積極介紹名著中的精彩片段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)名著語(yǔ)言之美、情境之美、人物之美以及精神之美，從而達(dá)到名著閱讀教學(xué)目標(biāo)。在為學(xué)生介紹名著精彩片段時(shí)，教師應(yīng)該要從小學(xué)生的需求角度出發(fā)，降低閱讀的乏味性，用更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)名著的感染力，讓高年級(jí)學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。比如讓學(xué)生閱讀《西游記》中“孫悟空三打白骨精”的精彩片段，首先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生在腦海中形成一定的畫面感，然后再帶著情感去閱讀這一片段，分析作者的環(huán)境描寫、人物描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫的技巧，最后試著模仿寫作，這樣不僅能拉近文學(xué)與學(xué)生之間的距離，還提高了學(xué)生的寫作水平，為他們今后的閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用符合小學(xué)生閱讀的方法

閱讀具有一定的技巧性，如果小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)不能使其掌握有效的方法，會(huì)增加他們的閱讀難度，最終失去閱讀興趣，不利于今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用符合小學(xué)生的閱讀方法，從他們的認(rèn)知規(guī)律、閱讀視野方面入手，給予他們更為科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，既能在泛讀中理解文章，又能在精讀中體會(huì)感情。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，能夠利用更多時(shí)間來(lái)閱讀經(jīng)典名著，拓展自身的文學(xué)視野，積累更多的寫作素材，找到屬于自己的閱讀方法，以提高閱讀的精準(zhǔn)性。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，就讓學(xué)生采用泛讀與精讀相結(jié)合的技巧，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)名著中的心理描寫理解能力相對(duì)較差，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)采用精讀，會(huì)增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，因此在這一方面，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，而對(duì)于環(huán)境及人物的描寫，則讓他們進(jìn)行精讀，讓他們學(xué)習(xí)到其中的寫作技巧，在閱讀中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)教師在讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀內(nèi)化成他們的一種行為。名著作品來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在為他們推薦書目時(shí)要結(jié)合他們的認(rèn)知水平，挑選出適合他們的作品，這樣才能讓他們更好體會(huì)生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，最終達(dá)到語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)目標(biāo)。比如讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，由于人物較多且關(guān)系復(fù)雜，首先為他們畫一幅人物關(guān)系圖表，其次定期開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》講解大會(huì)，讓學(xué)生自己在會(huì)上說(shuō)一說(shuō)看過(guò)的比較深刻的情節(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生們已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，并且對(duì)《紅樓夢(mèng)》有了更深的了解，激發(fā)了他們的名著閱讀熱情。

四、激發(fā)小學(xué)生的名著閱讀興趣

閱讀對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，這是因?yàn)樗麄冸m然認(rèn)識(shí)文章中的漢字，但有時(shí)卻抓不住名著中所要表達(dá)的思想情感。長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下會(huì)降低小學(xué)生的名著閱讀興趣，在此狀況下語(yǔ)文教師應(yīng)該要做好正確引導(dǎo)，幫助他們從字里行間中分析名著內(nèi)容，以滿足他們今后的閱讀學(xué)習(xí)需求。比如筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著時(shí)，就讓學(xué)生從保爾·柯察金的生活片段、語(yǔ)言片段、動(dòng)作片段等角度入手，分析每一句話作者所要表達(dá)的思想，體會(huì)保爾·柯察金的堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)筆者還讓學(xué)生去查找?jiàn)W斯托洛夫斯基的創(chuàng)作背景，加深了學(xué)生對(duì)這篇名著的理解，提高了學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣，端正了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要積極拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，運(yùn)用名著內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能達(dá)到新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中教師要積極向?qū)W生介紹名著中的精彩片段，運(yùn)用符合小學(xué)生的閱讀方法，提高他們的閱讀水平，同時(shí)要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的名著閱讀興趣，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)有深刻的認(rèn)知，為他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有益幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋菊.淺議如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著名篇[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（09）：62.

作者簡(jiǎn)介：

吳曉文（1971-），女，漢族，福建尤溪縣人，學(xué)士，中級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。