王巖 曹昕紅

【摘要】幼小銜接教學(xué)作為幼兒教育和小學(xué)教育之間的過渡，對于學(xué)生的小學(xué)成績和以后的學(xué)習(xí)都是十分重要的。幼兒教育和小學(xué)教育都屬于基礎(chǔ)教育，但兩種教育不完全相同。因為幼兒教育和小學(xué)教育的不同，學(xué)生在初入小學(xué)時往往會難以適應(yīng)，長此以往，會影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，幼小銜接教學(xué)需要有效的教學(xué)方法。本文主要分析幼小銜接教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀，并給出了幼小銜接教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 教學(xué)方法 策略

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0012-01

幼小銜接教育，是指幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接。在當(dāng)前的社會背景下，教育扮演著非常重要的位置，也受到了社會各界的關(guān)注和重視。幼兒教育和小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，對一個人的一生都是至關(guān)重要的，因為在這個時候不僅能夠?qū)W到基礎(chǔ)的知識，同時也有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)前我國幼小銜接教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展歷史，在發(fā)展的過程中獲得了一定的進(jìn)步，也存在著有待提高的問題。

一、幼小銜接教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）幼小銜接教學(xué)轉(zhuǎn)型階段較為復(fù)雜

幼小銜接教學(xué)，實際上是幼兒教育和小學(xué)教育之間的過渡，而當(dāng)前我國幼兒教育面臨的一大問題是幼兒教育的復(fù)雜性。幼兒教育通常是指對6周歲以下的兒童的教育，這個年齡段的兒童的特點是年齡較小，心理也較為幼稚。幼兒教育不同于小學(xué)教育，小學(xué)教育更為專業(yè)，而幼兒教育中為幼兒設(shè)定的規(guī)則較少，幼兒自制力不強(qiáng)，因而幼兒最開始在適應(yīng)小學(xué)教育時會遇到困難，這也對小學(xué)教育的成效造成了影響。

（二）幼小銜接教師綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)前幼小銜接教育的現(xiàn)狀中，部分學(xué)校和教師并沒有意識到幼小銜接教學(xué)的重要性，教師的整體素質(zhì)也有待提高。當(dāng)前的幼兒教育和小學(xué)教育，往往是各自獨立的，幼兒教育的教師只教授幼兒教育相關(guān)的知識，小學(xué)教育的教師只教授小學(xué)教育相關(guān)的知識，各自對對方的教育并不了解，因此無論是幼兒教育和小學(xué)教育都對銜接教育做的鋪墊不多。

（三）幼小銜接教學(xué)管理過程不到位

幼兒因為年齡較小，對世界的認(rèn)知也很懵懂，知識的接受能力也有限。然而， 我國小學(xué)教材編排上難度的選擇沒有切合幼兒轉(zhuǎn)入小學(xué)的變化，沒有注意安排合理的過渡，在幼小銜接教學(xué)管理過程也不到位。學(xué)生在初入小學(xué)時往往會難以適應(yīng)課堂的節(jié)奏，無法理解教師講授的內(nèi)容，同時，也因為教學(xué)內(nèi)容難度不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，在教學(xué)方式上也未能充分考慮到幼兒教育和小學(xué)教育的區(qū)別，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助有限。

二、幼小銜接教學(xué)的有效策略

（一）幼小銜接教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中極其重要的一點，尤其是在幼兒教育和小學(xué)教育之中，興趣是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好的決定性因素之一。因此，在幼小銜接教育中，首先應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。在教學(xué)之中，有效的教學(xué)方法可以事半功倍，選擇游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識，也有助于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）幼小銜接教學(xué)中應(yīng)打好幼兒的過渡基礎(chǔ)

幼兒教育和小學(xué)教育都屬于基礎(chǔ)教育，但兩種教育不完全相同。在幼兒教育中，家長對幼兒的要求不高，學(xué)校和教師主要是通過安排學(xué)生做游戲來寓教于樂。而從小學(xué)開始，家長對學(xué)生的成績有了一定的要求，學(xué)校和教師在教學(xué)的安排上也主要以講課為主，游戲的時間大大減少。因為幼小教育的不同，學(xué)生在初期會不適應(yīng)，甚至有抵觸的心理。這時候，學(xué)校、教師及家長對學(xué)生的正確引導(dǎo)十分重要，應(yīng)該了解學(xué)生的心理變化，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生打好心理上的過渡基礎(chǔ)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上打好過渡的基礎(chǔ)。

（三）幼小銜接教學(xué)中應(yīng)提升教師的教學(xué)能力

教師是幼小教育中重要的環(huán)節(jié)，為了做好幼小銜接教學(xué)，首先教師應(yīng)對幼小銜接教學(xué)有足夠的理解。教師不僅應(yīng)教會學(xué)生知識，也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。部分幼小教學(xué)中的教師素質(zhì)極低，在社會上造成了很不好的影響，對學(xué)生心理的影響也是消極的。因此，學(xué)校在選擇教師時應(yīng)更為謹(jǐn)慎，在選擇時不僅要考慮到教師的能力，更應(yīng)該注意到教師的素質(zhì)是否能滿足教學(xué)要求。而且，應(yīng)該對教師安排階段性的培訓(xùn)和考核，讓教師能夠以更好的姿態(tài)和更高的水平進(jìn)行教學(xué)。

（四）幼小銜接教學(xué)中應(yīng)注重家庭教育的重要性

教育不僅是學(xué)校的教育，對于幼小教育而言，家庭教育也是十分重要的。無論是學(xué)校和家庭，都是希望學(xué)生取得好成績的，然而，在方法的選擇上可能并不適當(dāng)。在家庭教育中，家長應(yīng)避免完全不管學(xué)生，又應(yīng)該掌握好管學(xué)生的度，家長應(yīng)考慮到孩子的實際情況，考慮到孩子的接受能力，避免揠苗助長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.幼小銜接教學(xué)探究[J].考試周刊，2017

[2]肖婷.幼小銜接課程教學(xué)的幾點思考[J].成長啟蒙，2016