安民

【摘要】目前，我國(guó)大力改革教育體系，逐步推廣素質(zhì)教育理念。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學(xué)教學(xué)思想為基礎(chǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，被大量使用在高中語(yǔ)文教學(xué)中。此教學(xué)手段全面彰顯素質(zhì)教育思想，不但尊重學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)差異，也能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使其具備處理問(wèn)題的能力。所以，教師要積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用策略，讓此教學(xué)模式體現(xiàn)出更明顯的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0067-01

引言：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是源自于美國(guó)的教學(xué)模式，近幾年受到我國(guó)各地高中學(xué)校的認(rèn)可和喜愛(ài)，有報(bào)道稱上海、北京等一些大城市已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，此教學(xué)模式是改革與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多高中教師對(duì)此新型教學(xué)給予贊揚(yáng)。目前教育界不斷探索“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，特別是怎樣將高中語(yǔ)文教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”妥善結(jié)合起來(lái)，這是值得深入研究的課題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

“翻轉(zhuǎn)課堂”也作顛覆課堂，學(xué)生可以在上課前借助技術(shù)工具預(yù)習(xí)課文和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)注不理解的部分，上課時(shí)和老師請(qǐng)教、探討不懂的內(nèi)容。此方式將以前先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，學(xué)生成為課堂主體，借助師生交流互動(dòng)、深層次解惑的方式達(dá)到師生關(guān)系的平等，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。“翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的方法能讓教師按照學(xué)生接受能力，逐步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考上課，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，讓教學(xué)效率達(dá)到最大化。

“翻轉(zhuǎn)課堂”借助針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，深入開(kāi)發(fā)與挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。教師可以向?qū)W生推薦課外閱讀材料，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)魅力，提升語(yǔ)文興趣。高中語(yǔ)文教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生理解與把握知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)與沉淀文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文和不同學(xué)科的融合。翻轉(zhuǎn)課堂在通過(guò)多媒體設(shè)備顯示語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，提高其參與教學(xué)的興趣，建立和諧、活躍的課堂氛圍。另外，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”更重視學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教，此教學(xué)模式重視課堂互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和視頻實(shí)現(xiàn)師生間的交流，降低面對(duì)面交流產(chǎn)生的拘束感，更加徹底的探討高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑

“翻轉(zhuǎn)課堂”中，高中學(xué)生會(huì)自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，并非被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。此教學(xué)模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由、開(kāi)放的互動(dòng)空間，讓學(xué)生擁有暢所欲言的學(xué)習(xí)平臺(tái)，海量語(yǔ)文教學(xué)資源有效的拓展了學(xué)生視野，為增加學(xué)生知識(shí)量打下資源基礎(chǔ)。為更好的體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”效用，要采取以下策略。

（一）制作質(zhì)量高的微視頻

為有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)自學(xué)實(shí)效性，高中語(yǔ)文教師要逐步增強(qiáng)制作微視頻的水平。例如制作文言文微視頻，教師要搜索很多素材，按照課文內(nèi)容提出并細(xì)致分析文中難點(diǎn)和重點(diǎn)，要生動(dòng)、詳細(xì)講解比較生僻、難以理解的古文句子。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師制作教學(xué)視頻時(shí)，要重視恰當(dāng)?shù)匿秩痉諊?，建立起活潑、生?dòng)的視頻環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

無(wú)論是傳統(tǒng)課堂，還是新型“翻轉(zhuǎn)課堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，基于此，高中語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，重視引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，吸引學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中積極參與教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷增強(qiáng)課堂討論和學(xué)生參與的質(zhì)量和效率。例如學(xué)習(xí)《故都的秋》過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己故鄉(xiāng)，并從長(zhǎng)輩處了解故鄉(xiāng)趣事，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性，使其更自覺(jué)的學(xué)習(xí)此文章。

（三）構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

為更好的考核與評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要建立健全系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自評(píng)當(dāng)作是考核依據(jù)，按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)要求制定評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)教師教育成果過(guò)程中，分析此模式的優(yōu)勢(shì)與不足之處，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)并改進(jìn)不足，逐步增強(qiáng)教育教學(xué)能力，有效達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”高中語(yǔ)文課堂的目的。

（四）提高教師課堂組織水平

“翻轉(zhuǎn)課堂”比較注重語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)，教師要妥善組織和正確引導(dǎo)學(xué)生，不但能有效維護(hù)課堂秩序，也要促進(jìn)課程的順利進(jìn)行。因?yàn)榇蟛糠指咧姓Z(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將語(yǔ)言傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作是重要教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂引導(dǎo)能力和組織能力不足。所以，高中語(yǔ)文教師要不斷提高自己能力，增強(qiáng)掌控、引導(dǎo)課堂的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中語(yǔ)文的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生課前就預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在課前整理時(shí)處理部分教學(xué)任務(wù)，問(wèn)題引入也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、鮮活，提高探究知識(shí)的樂(lè)趣，增加探究的收獲?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用并非是堆積枯燥、單調(diào)的語(yǔ)文材料，而是生動(dòng)、形象的視頻、音頻、圖片顯示，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文印象，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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