陳偉

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于權(quán)威的地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，這打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。所以在教育改革背景下，要從培養(yǎng)學(xué)生自主探究入手，突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主探究 閱讀教學(xué) 分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0084-01

自主探究閱讀，其實(shí)是要將自主學(xué)習(xí)與探究結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到文本中。所以教師要做好指導(dǎo)工作，找出存在的問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力。

一、在初中語文教學(xué)中采取自主探究閱讀教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在開展初中語文閱讀教學(xué)中采取自主探究閱讀教學(xué)有著極為重要的意義，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方法下，可以激發(fā)出學(xué)生的自主探究欲望，從而提升自身的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究中，找出存在的問題。其次，從現(xiàn)階段的中考試題上來說，一些知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)就是學(xué)生自主探究能力。所以在這一背景下，教師要運(yùn)用好有效的教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)好學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

借助自主閱讀探究教學(xué)法不僅可以提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)也可以發(fā)揮出學(xué)生的主體性，更新教師的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中教師要掌握好這一階段學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在開展課堂教學(xué)的過程匯總，還要注重培養(yǎng)好學(xué)生的合作意識(shí)與情趣，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，從表面入手向深層次進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

（三）優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往處于絕對(duì)地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，并按照教師所制定的教學(xué)內(nèi)容來理解。但是在面對(duì)一些枯燥乏味的內(nèi)容時(shí)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生出直接的影響。但是在自主閱讀探究教學(xué)模式的影響下，能夠幫助學(xué)生從自身的興趣上來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以確保一定的靈活性，從而激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在初中語文教學(xué)中采取自主探究閱讀教學(xué)法的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好質(zhì)疑與存疑

在初中語文教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)探究閱讀教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以突出學(xué)生的主體性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以在教學(xué)中教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，在觀察的基礎(chǔ)上來進(jìn)行反思，提出自己的問題，在探討與交流中找出解決的措施。在這一過程中能夠確保學(xué)生思維上的靈活性，同時(shí)也可以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決好在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《山坡羊》的過程中，一些學(xué)生就會(huì)針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)生提出問題后，教師要避免直接告知學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)這一知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)[2]。

（二）借助情境教學(xué)法來培養(yǎng)好學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)法已經(jīng)成為了教育改革下一種比較高效的教學(xué)方法，且在這種教學(xué)法的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以在教學(xué)中教師要保證教學(xué)設(shè)計(jì)與理念上的有效轉(zhuǎn)化，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)好學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還要在教學(xué)中運(yùn)用好不同的形式，以此來保證教學(xué)效果的有效性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《變色龍》的過程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，通過進(jìn)行角色扮演，以此來提高學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠保證學(xué)生感知上的立體化發(fā)展，同時(shí)也可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（三）保證課程學(xué)習(xí)方法上的合理性

在新課改的影響下，教師要在課堂中給學(xué)生充足的時(shí)間，以此來鍛煉好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中要從有效教學(xué)入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的探索與研究中，同時(shí)還要確保教學(xué)時(shí)間上的合理性，以此來加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一內(nèi)容時(shí)，教師要保證教學(xué)時(shí)間的合理習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探究，通過提出相應(yīng)的問題，以此來激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，在不斷的探索與交流中找出問題的答案。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要從培養(yǎng)學(xué)生自主探究閱讀教學(xué)入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以融入相應(yīng)的題型，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅.初中語文自主探究閱讀教學(xué)分析[J].教師，2013，（10）：56.

[2]吳文濤.初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，（04）：67-68.