楊雪

【摘要】英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，是我們溝通交流的重要語(yǔ)言工具。本文從二語(yǔ)習(xí)得理論的角度出發(fā)，探討了中職英語(yǔ)的教學(xué)策略，為中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐做出了探索，提供了參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 二語(yǔ)習(xí)得 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0105-01

一、二語(yǔ)習(xí)得理論概述

斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen），著名美國(guó)語(yǔ)言教育家，1941年出生于美國(guó)芝加哥，現(xiàn)為美國(guó)南加州大學(xué)教授，他在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語(yǔ)習(xí)得模式，其中包括：1.習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)；2.自然順序假說(shuō)；3.監(jiān)控假說(shuō)；4.輸入假說(shuō)； 5.情感過(guò)濾假說(shuō)?！傲?xí)得”是潛意識(shí)（subconscious）過(guò)程，是注重意義的自然交際結(jié)果，正如兒童母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程?！皩W(xué)得”（learning），是有意識(shí)（conscious）的過(guò)程，即通過(guò)課堂教師講授并輔之以有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握。二語(yǔ)習(xí)得理論是指無(wú)意識(shí)的輸入成果大于有意識(shí)的學(xué)習(xí)：習(xí)得就是無(wú)意識(shí)的吸收，是一種隱性的學(xué)習(xí)。二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為沉默期——語(yǔ)法干擾期——提高期——上升期這四個(gè)階段。本文接下來(lái)也將從這四個(gè)方面對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出探討與分析。

二、二語(yǔ)習(xí)得理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）沉默期的中職英語(yǔ)教學(xué)

沉默期是指學(xué)生進(jìn)行大量的信息的接收，進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練的過(guò)程。這是二語(yǔ)習(xí)得的出擊階段，也是中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)階段。正如嬰兒在生下來(lái)之后要先經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的“沉默期”才能學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話一樣，在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，學(xué)生必先接收信息，然后通過(guò)對(duì)知識(shí)的模仿、吸收，從而才能內(nèi)化成自己的一種能力，形成自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

例如，在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們首先要多給學(xué)生提供一些英語(yǔ)的環(huán)境，通過(guò)放映英語(yǔ)電影、觀看英語(yǔ)演講比賽、聽(tīng)英語(yǔ)歌等，盡可能的創(chuàng)造一個(gè)全英文的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境的潛移默化中形成一種對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正確輸入，形成足夠的知識(shí)積累。這一階段的教學(xué)所注重的是大量的正確知識(shí)的輸入和沉淀，只有輸入了正確的信息，才能獲取、才能學(xué)到正確的知識(shí)。

（二）語(yǔ)法干擾期的中職英語(yǔ)教學(xué)

在語(yǔ)法干擾期，學(xué)生已經(jīng)能夠嘗試著去學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)，但是在英語(yǔ)的應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這是很正常的，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段。在這一階段的中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能打擊學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有犯錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題在哪，從而才能“早發(fā)現(xiàn)，早治療”，幫助學(xué)生逐漸的改正，并形成一個(gè)正確的認(rèn)知。并且，這樣也可以幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高期的中職英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是什么？是能夠讀懂課本上的內(nèi)容嗎？是能夠取得優(yōu)異的成績(jī)嗎？是能夠用英語(yǔ)展開(kāi)日常的對(duì)話嗎？這些是我們中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的中的一部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更深層次的目的是要具備英語(yǔ)的思維，理解文化的差異，培養(yǎng)英語(yǔ)的能力。這是我們的教育教學(xué)的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求，是學(xué)生成長(zhǎng)的要求。在提高期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意挖掘英語(yǔ)教學(xué)深層次的東西，促進(jìn)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)。

例如，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要多給學(xué)生講一些英語(yǔ)國(guó)家的文化、包括他們的歷史人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式上的差異等，讓學(xué)生了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)在文化和思維等方面的差異，避免語(yǔ)言文化之間的沖突和混淆。比如，在學(xué)習(xí)Unit 10 Sports Reading The spirit of Marathon這一單元的知識(shí)時(shí)，整堂課以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，學(xué)生自主探究、分組訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)，利用略讀中心句、查讀關(guān)鍵詞、細(xì)讀信息和精讀內(nèi)涵四種閱讀策略，在不知不覺(jué)中掌握了四種閱讀策略，完成了本課的能力目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)。尤其是高考真題再現(xiàn)，使學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的4個(gè)任務(wù)設(shè)置由易到難，由淺到深，符合學(xué)生的思維和認(rèn)知習(xí)慣，滿足了不同類型和不同層次學(xué)生的要求。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英文文章的閱讀策略，相信這些閱讀策略對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及其他科目也具有一定的指導(dǎo)意義，乃至對(duì)學(xué)生日后工作和生活中的閱讀能力都有所幫助。在其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到學(xué)科的知識(shí)，還可以促進(jìn)英語(yǔ)的發(fā)展，形成英語(yǔ)的學(xué)科思維，成長(zhǎng)為邁向國(guó)際的精英人才。

（四）上升期的中職英語(yǔ)教學(xué)

上升期是前面幾個(gè)階段所做努力的一個(gè)成果期，是厚積薄發(fā)的一個(gè)過(guò)程，在這一階段的教學(xué)中，我們要注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。我們要認(rèn)識(shí)到事物前進(jìn)的道路是曲折的，未來(lái)是光明的，即使學(xué)生在中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中暫時(shí)遇到了問(wèn)題，出現(xiàn)了階段性的障礙，也能夠曲徑通幽、柳暗花明。所有人學(xué)英語(yǔ)都會(huì)出現(xiàn)曲線上升期的情況。剛?cè)ッ绹?guó)的留學(xué)生即便英文很好，也都有一個(gè)艱難的過(guò)渡期，需要在當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中去適應(yīng)、去融入。美國(guó)課堂有很多小規(guī)模的Seminar，要求每個(gè)人都參與討論，由于對(duì)全英文環(huán)境不適應(yīng)，很多人能聽(tīng)懂別人的討論，自己有好的想法，但就是無(wú)法流暢表達(dá)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“痛苦”歷練后，好像猛然間開(kāi)竅了，最終也能實(shí)現(xiàn)流利討論，絲毫無(wú)障礙。這個(gè)其實(shí)就有大量的語(yǔ)言輸入，大量的積累，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：

在中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點(diǎn)，從二語(yǔ)習(xí)得理論的角度出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，找到適合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在沉默期、語(yǔ)法干擾期、提高期、上升期等四個(gè)階段都能得到科學(xué)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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