宋興元 趙珊珊

【摘要】近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)課堂的迅速發(fā)展，高職英語(yǔ)也進(jìn)行了改革，高職英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)成為一種全新的教育方式，也是大環(huán)境下的必然趨勢(shì)。文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建方法提出了具體的建議，并總結(jié)了其中存在的問(wèn)題，最后對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出了詳盡的解決措施，旨在推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式 構(gòu)建 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0112-01

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建方法

1.1提倡自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在線(xiàn)指導(dǎo)

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的方法主要就是創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將網(wǎng)絡(luò)中的音頻、視頻等結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生豐富的視聽(tīng)盛宴，使學(xué)生處在外語(yǔ)大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，由于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，自律能力較差，因此除去為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，老師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定力度的監(jiān)督及督促，通過(guò)建立一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢測(cè)，為他們的學(xué)習(xí)起到督促作用，并且須與學(xué)生保持良好的交流溝通，方便指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其答疑解惑。

1.2建立學(xué)習(xí)小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)如今高職學(xué)校的英語(yǔ)課堂一般人數(shù)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中難于管理，不利于對(duì)學(xué)生施行因材施教。學(xué)習(xí)小組的建立可以解決這些大班授課的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了便利，而且對(duì)教師的教學(xué)資源整合做出了巨大的貢獻(xiàn)，教師在課堂授課時(shí)可以直接結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行講解，而且還可以完成遠(yuǎn)程授課。

2.在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1缺乏信息化教育技術(shù)與教育理念

我國(guó)的高職院校由于地理位置不同，有些學(xué)校處在邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)施缺乏，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不夠完善，網(wǎng)絡(luò)速度也達(dá)不到基本的要求，不能達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)充分使用的條件，而且熟練掌握信息化教育技術(shù)的教師也比較匱乏，有一些學(xué)生不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到阻礙。另外我國(guó)的教師隊(duì)伍由于年齡差距較大，有部分年齡稍長(zhǎng)的教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握力度不夠，不能充分的利用教學(xué)資源，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到理想的效果，不利于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)于形式化

當(dāng)前部分教師仍然不支持采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，在課堂上一貫保持學(xué)生聽(tīng)，老師講的風(fēng)格，只重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽略學(xué)生的語(yǔ)境培養(yǎng)。更有許多教師雖然采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課，但過(guò)于形式化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課模式的認(rèn)識(shí)不到位，仍然保持填鴨式教學(xué)風(fēng)格，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這些教學(xué)模式都使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變得毫無(wú)意義。

2.3對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)監(jiān)督管理不到位

高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較為薄弱，自律性較差。在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行一定的監(jiān)督管理。一些學(xué)校雖然采取了打卡，要求學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等強(qiáng)制手段，但是效果卻不明顯。學(xué)生在打開(kāi)教學(xué)平臺(tái)時(shí)并沒(méi)有做到認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只是為完成學(xué)校的要求進(jìn)行空掛。學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理還不夠到位，缺乏對(duì)學(xué)生的階段性測(cè)評(píng)，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形同虛設(shè)。

3.解決問(wèn)題的具體措施

3.1加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行教師的信息化培訓(xùn)

國(guó)家低于高職院校網(wǎng)絡(luò)課堂的建立應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，完善硬件及軟件設(shè)施的使用，建立屬于自己的資源庫(kù)等，并且建設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)音教室，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)。加大對(duì)教師的信息化培訓(xùn)力度，幫助其學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的信息化水平也應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，幫助其順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的模式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，灌輸提高學(xué)生主動(dòng)性的重要作用。教師不僅要改變自身教學(xué)方法，更加應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)監(jiān)管力度

在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須做好監(jiān)督管理工作，不能放任學(xué)生完全自主的學(xué)習(xí)，定時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立考核體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出整體的規(guī)劃，并與學(xué)生保持良好的交流，進(jìn)行信息反饋與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身情況的了解，增加學(xué)習(xí)的信心，不斷提高教育的質(zhì)量與水平。

結(jié)束語(yǔ)：高職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是必然的趨勢(shì)，不僅為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。對(duì)教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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