劉劍鑫

【摘要】教師在課程教學(xué)深化改革的背景下，應(yīng)樹立教學(xué)生活化意識，實現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)勢教學(xué)平臺。基于此，本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 生活化 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0137-02

一、生活化教學(xué)模式及其在小學(xué)信息教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式主要是指將課程教學(xué)活動置于實際生活環(huán)境下，實現(xiàn)知識教學(xué)與實際生活問題的有效連接，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性與自主性，讓其在學(xué)習(xí)中認知生活，在生活中快樂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育深化改革，新課程改革要求學(xué)科教學(xué)應(yīng)源于生活并反映生活，以服務(wù)生活為目標，在探索、實踐與合作中進行理論指引與實踐驗證。

（二）生活化教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式具有重要現(xiàn)實意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，相對于傳統(tǒng)“照本宣讀”教學(xué)模式而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用有效將知識融入到學(xué)生熟悉的生活實踐中，為學(xué)生營造了具有較強體驗性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)單板性、急功近利性的弊端[1]。第二，在信息時代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€領(lǐng)域中，具有信息素養(yǎng)與信息技術(shù)實踐能力是社會對人才的客觀要求，小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的最佳時期。在此過程中教師通過講解信息技術(shù)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)性，并從生活實踐進行知識的傳遞，不僅符合素質(zhì)教育改革要求，也符合社會發(fā)展趨勢。第三，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可將抽象的知識形象化、具體化，通過生活案例與實踐任務(wù)科有效調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解知識，掌握技能。

二、小學(xué)信息教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）有效應(yīng)用生活案例，營造良好課程教學(xué)氛圍

實踐證明，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中良好的課堂教學(xué)氛圍對激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極影響作用。而生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用則可為學(xué)生營造輕松、愉悅、舒適的課程教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)使用“畫圖”工具時，教師根據(jù)教材教學(xué)要求與小學(xué)生成長規(guī)律與實際情況，從學(xué)生喜愛游戲的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“畫圖畫，講故事”的游戲情境，即讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好利用畫圖工具進行作畫，并將學(xué)生所創(chuàng)作的畫作進行組合，要求學(xué)生“看圖畫講故事”[2]。

（二）從關(guān)聯(lián)點出發(fā)，科學(xué)應(yīng)用生活案例

為保證生活化教學(xué)模式應(yīng)用的科學(xué)性與有效性，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容探尋課程教學(xué)內(nèi)容與實際生活案例之間的關(guān)聯(lián)點，并通過篩選與整理，從關(guān)聯(lián)點中尋找可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心要素，從而進行教學(xué)設(shè)計。

（三）融入生活規(guī)律，強化知識學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可將信息技術(shù)知識與學(xué)生日常生活中的規(guī)律與常識進行有機結(jié)合，用以讓學(xué)生認知生活規(guī)律與常識的基礎(chǔ)上，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。例如，在學(xué)習(xí)“文件夾”相關(guān)知識時，教師結(jié)合生活規(guī)律設(shè)置如下教學(xué)情境：首先，提出問題“大家都知道收納箱主要是進行物品存儲的工具，那么它在存儲物品時都有哪些規(guī)律？”學(xué)生對此很是疑惑，有的學(xué)生提出“收納箱就是用來存放東西的，并沒有什么規(guī)律??？”，有的學(xué)生指出“收納箱大小不同，存儲東西的大小也不通過”……其次，在適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)，指出：收納箱是有規(guī)律的，我們?nèi)粘Ｋ玫奈锲酚性S多種，而有的收納箱如衣柜一樣用于存儲衣物，有的用以存放小工具，有的用以存放家中雜物。與此同時有的收納箱也有很多格擋，用于放不同的衣物，比如穿衣服的人，像爸爸、媽媽和你，穿衣服的時間，像春天、冬天等等。與此同時，引出“文件夾”知識，指出統(tǒng)一類型的文件可放在同一文件夾中，并可根據(jù)文件時間進行排序。并未學(xué)生布置任務(wù)“我為文件建個家”，讓學(xué)生依據(jù)一定的規(guī)范將文件進行歸納，讓學(xué)生認知到建立文件夾的意義與重要性。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，其較強的實踐應(yīng)用性、生活性決定了生活化教學(xué)模式應(yīng)用的可行性與科學(xué)性。因此，在注重課程教學(xué)深化改革的背景下，教師應(yīng)明確認知到生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，從而結(jié)合學(xué)生實際情況與教材教學(xué)內(nèi)容引入生活案例，設(shè)置生活化教學(xué)情境，進行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

參考文獻：

[1]薛鋒.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：102-103.

[2]張建東.生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（03）：215.