孫承信

【摘要】眾所周知“十年樹木，百年樹人”，而“樹人”是一個長期而間距的事情，需要專業(yè)的教師隊伍予以支撐。然而，中等職業(yè)學校對“雙師型”教師隊伍建設(shè)還比較滯后，這制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展?；诖?，本文對中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略與探究，從“雙師型”教師的內(nèi)涵入手，結(jié)合中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的實際情況，分析其中呈現(xiàn)的問題，然后進一步闡釋中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略，為中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)提供一定的幫助，對中等職業(yè)學校教育質(zhì)量的提升與發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 “雙師型”教師 教師隊伍建設(shè) 策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0196-02

引言

隨著教育體制的改革，當前的中等職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)，已經(jīng)滿足不了社會的發(fā)展需求，究其原因除了中等職業(yè)學校擴張學生增多之外，還受學校師資隊伍質(zhì)量的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查[1]，中等職業(yè)教師隊伍建設(shè)比較滯后。為了提高其職業(yè)教育水平，加強中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，需要中等職業(yè)學校認清當前的形式，轉(zhuǎn)變自身的觀念，提高本校的教育質(zhì)量，從而實現(xiàn)其進一步的發(fā)展。

一、“雙師型”教師的涵義

對于中等職業(yè)學校“雙師型”教師，從理論與實踐角度看，認為“雙師型”教師需要掌握豐富的專業(yè)理論知識的同時，還需要嫻熟的技能操作實踐能力[2]。而從職業(yè)崗位角度看，“雙師型”教師隊伍不僅需要專業(yè)規(guī)范的技能，還需要引導學生課堂教學。一般而言，“雙師型”教師擁有教師資格證書與技術(shù)等級證書，這是“雙師型”教師內(nèi)涵的外在體現(xiàn)。而為了以實現(xiàn)職業(yè)教育快速穩(wěn)步的發(fā)展，需要加強對中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。

二、中等職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)中呈現(xiàn)的問題

（一）政策導向不明

中等職業(yè)學校對學生的教育，主要是對公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程這兩方面，他們兩者相輔相成。大部分的中等職業(yè)學校重視教師對學生的教育，忽視了教師綜合素質(zhì)工作的開展[3]。由于教師隊伍建設(shè)中心地位沒有得到保證，加上部分的領(lǐng)導教育意識的淡薄，從而影響了教師隊伍整體的心態(tài)、教育價值觀等，這種不利因素的影響，導致教師教學工作難以進行，甚至會形成教學的不良風氣，從深層次上影響學生的成長與教育。此外，教師教學缺乏一定的激勵政策，難以保證教師在教學工作中進行發(fā)展，難以保證“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（二）領(lǐng)導對其建設(shè)重視程度不夠重視

對于中等職業(yè)學校的發(fā)展，需要領(lǐng)導班子的重視，這可以為教師隊伍的建設(shè)起到良好的示范作用，有效保障了教師教學工作的順利開展，目前階段，中等職業(yè)學校的領(lǐng)導對教學工作參與不足，對教師教育工作缺乏了解與切身體會，這就難以保證對教學工作的決策與制度保障的建設(shè)。此外，中等職業(yè)學校管理者，忽視了教師隊伍的建設(shè)，在一定程度上影響了教師隊伍建設(shè)的積極性。

（三）教學工作壓力大且缺乏熱情

由于教師具有雙重的身份，既要肩負學校的理論知識教育工作，還要對學生進行實踐操作知識的教育，這就造成教師工作的繁重。另外，中等院校學生較多，專業(yè)的教師比較匱乏，教師長期受到這種壓力的困擾，身心健康發(fā)展受到影響，甚至會影響正常的教育工作順利進展。此外，一些中等職業(yè)教師需要進行科研工作，在教師與科研之間進行技能提升，不堪重負，加上有些教師專業(yè)知識比較薄弱，在對學生進行實踐操作教學時，又缺乏一定的實踐經(jīng)歷，這影響了教師隊伍的建設(shè)。

（四）不健全的師資隊伍培養(yǎng)體系

目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大多數(shù)的中等職業(yè)學校缺乏教學師資隊伍培養(yǎng)制度，對教師教育工作沒有長遠的規(guī)劃，這就使學師資質(zhì)量難以得到保障。另外，很多教師在有教學任務(wù)時，才會著手準備與安排，這就導致教育培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性，無法有計劃且有效安排學生進行學習與實踐，這從整體上影響了教學水平的發(fā)展。此外，中等職業(yè)學校專業(yè)課教師質(zhì)量參差不齊，學校進行師資隊伍建設(shè)中，忽視了教師的個體差異性，導致隊伍建設(shè)難以順利開展。

三、中等職業(yè)學?！半p師型”臨床師資隊伍建設(shè)的對策

當前，根據(jù)中等職業(yè)學?！半p師型”臨床師資隊伍建設(shè)的實際情況，提出了明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標與方向、指導思想、優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)及完善“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)體系的策略，具體內(nèi)容如下：

（一）明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標與方向

對于中等職業(yè)學校人才的培養(yǎng)，國家教育部門提供了相應(yīng)的政策與文件，根據(jù)這些政策與文件的實施，可以明確中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的目標與方向，從而促進教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展。與此同時，中等職業(yè)學?！半p師型”建設(shè)就有了明確的目標，這引領(lǐng)的本校師資隊伍建設(shè)，有利于教師的教育教學工作的開展。

（二）明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)指導思想

對“雙師型”教師隊伍建設(shè)，需加強更新中等職業(yè)學校教師的教育觀念，明確“雙師型”師資隊伍建設(shè)的指導思想。這就需愛強調(diào)其專業(yè)的發(fā)展，樹立終身教育思想，打破傳統(tǒng)的臨床教學觀念，明確教師的教學本質(zhì)，豐富其教學內(nèi)容，走“雙師型”師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展的道路。此外，對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，要樹立牢固的能力本位思想，確定崗位能力教育的培養(yǎng)處于核心地位，采用專業(yè)技能的考核為標準，在提高老師學歷的同時，重視他們實踐能力的發(fā)展。

（三）優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)

教育部門可通過明確的要求，提出對“雙師型”教師隊伍水平的發(fā)展?？刹扇∠鄳?yīng)的措施，對教師建設(shè)隊伍進行優(yōu)化。其次，對構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，要在不斷探索實踐的情況下，使培養(yǎng)體系實現(xiàn)規(guī)范化、制度化及科學化，從而適應(yīng)中等職業(yè)學校的發(fā)展與現(xiàn)實需求。此外，加強對兼職教師的發(fā)展，在保證兼職教師隊伍穩(wěn)步建設(shè)的同時，為中等職業(yè)學校教育提供豐富的教學資源，從而確保了“雙師型”教師隊伍的教育質(zhì)量。

（四）完善“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)體系

對中等職業(yè)學校教師發(fā)展，要建立完善的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)體系，這需要規(guī)范教師的培養(yǎng)，充實專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容與目標體系的發(fā)展，同時完善教師的管理體系。其次，對中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)，拓寬其知識面，提高他們綜合能力的發(fā)展。另外，創(chuàng)新“雙師型”教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)模式，完善其培養(yǎng)支撐的體系，為其建設(shè)提供更多的發(fā)展契機和空間，從而加強中等職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)。

結(jié)束語

綜上所述，本文對中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略與探究的分析，了解了“雙師型”教師的涵義，根據(jù)目前中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)情況，以發(fā)展的眼光，提出了一系列的發(fā)展策略，為中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)提供一定的幫助，對中等職業(yè)學校發(fā)展及教育質(zhì)量的提升意義重大。

參考文獻：

[1]薛志紅.職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的重要意義及策略[J].時代教育，2017，（06）：82.

[2]李遠祥.中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].中國培訓，2016，（20）：115-116.

[3]何夢瑩.中等職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究——以河南省為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）：25-26.