【摘要】根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制及時(shí)代結(jié)構(gòu)變化的需求，高中生的社會(huì)責(zé)任感教育逐漸得到重視。國(guó)家強(qiáng)調(diào)以社會(huì)責(zé)任感為核心品質(zhì)，培養(yǎng)高中生成為一個(gè)價(jià)值觀不動(dòng)搖、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)人。本文著眼于高中階段，試著探討了從心理健康教學(xué)中培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)責(zé)任感 高中生 社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0203-01

一、引言

新時(shí)代越來(lái)越智能化的媒介環(huán)境給高中生帶來(lái)了錯(cuò)綜復(fù)雜的文化沖擊，使得高中生社會(huì)責(zé)任感變得薄弱。中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中社會(huì)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)遵守和履行道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型人才。社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)社會(huì)人必備的核心品質(zhì)之一，也是當(dāng)代高中生社會(huì)化發(fā)展的需求。立足價(jià)值多元社會(huì)文化背景，高中時(shí)期如何通過(guò)心理健康教育來(lái)有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是從事心理健康工作者的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。

二、社會(huì)責(zé)任感

關(guān)于“社會(huì)責(zé)任感”諸多學(xué)者都沒(méi)有統(tǒng)一的描述。社會(huì)責(zé)任感作為規(guī)范高中生社會(huì)行為的心理品質(zhì)，以個(gè)體的責(zé)任意識(shí)與社會(huì)準(zhǔn)則為基準(zhǔn)通過(guò)對(duì)特定情境行為判斷來(lái)體現(xiàn)。故情境包含主體、客體、及行為者的應(yīng)對(duì)方式等屬性。高中生心理發(fā)展結(jié)構(gòu)和心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式又分為社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任情感及社會(huì)責(zé)任行為。根據(jù)責(zé)任個(gè)體與負(fù)責(zé)對(duì)象分為對(duì)自我、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

三、心理健康教育學(xué)科中的高中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

在堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則的前提下，要從實(shí)際出發(fā)具體分析學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合當(dāng)下高中生心理活動(dòng)規(guī)律的心理健康教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)內(nèi)容。

高中階段是學(xué)生成為社會(huì)人的關(guān)鍵時(shí)期也是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是從半成熟狀態(tài)走向獨(dú)立的、自覺(jué)的成長(zhǎng)過(guò)程。這時(shí)高中生的認(rèn)知發(fā)展到了新的水平，即抽象邏輯思維傾向理論型發(fā)展，具有思維敏銳、善于辯證思維和創(chuàng)造性思維等特征。另外，高中生的想象力得到迅速發(fā)展，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和憧憬。因此，經(jīng)常面臨選擇，如是非善惡?jiǎn)栴}、應(yīng)不應(yīng)該等。生活不斷的給高中生帶來(lái)考驗(yàn)，因此在心理健康教育當(dāng)中社會(huì)責(zé)任感教育是必要的且是必須的。基于高中生心理活動(dòng)特點(diǎn)，本文對(duì)心理健康教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，從個(gè)體、集體、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行了思考。

（一）對(duì)自己盡責(zé)

人是社會(huì)的主體。高中生作為一名社會(huì)成員，只有在對(duì)自己負(fù)責(zé)的前提下才能對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。當(dāng)下很多高中生存在自我目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)起以后想做什么的時(shí)候，都一臉茫然，不知道自己會(huì)什么、還能干什么。原因在于對(duì)自己的了解不夠，如不了解自己的興趣、個(gè)性特征、價(jià)值觀等。因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)就是為了父母、為了考試等現(xiàn)象。心理健康教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探索自我，塑造自我，讓自己的生涯目標(biāo)變得更加清晰，對(duì)自己的未來(lái)形成一個(gè)具體的規(guī)劃，一步一步走向自我實(shí)現(xiàn)之路。

（二）對(duì)集體盡責(zé)

學(xué)生作為個(gè)體生活在大大小小的集體當(dāng)中，需要掌握個(gè)人利益與集體利益間的平衡。心理健康教學(xué)中可適當(dāng)采取團(tuán)體心理活動(dòng)增強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生可以通過(guò)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)學(xué)會(huì)在個(gè)人利益與集體利益面前，如何正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，做到尊重他人、關(guān)愛(ài)集體、以集體利益為首的責(zé)任意識(shí)。

（三）對(duì)社會(huì)盡責(zé)

高中生身為祖國(guó)的未來(lái)，成長(zhǎng)在社會(huì)創(chuàng)造的環(huán)境當(dāng)中，要認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是密不可分的。因此，高中生可以通過(guò)心理教學(xué)中的職業(yè)探索課堂，深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，體驗(yàn)不同社會(huì)角色，在了解社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，將社會(huì)發(fā)展視為己任，以主人翁的心態(tài)在自己能力范圍內(nèi)為社會(huì)做出點(diǎn)滴。與此同時(shí)，心理學(xué)課堂中可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)心理學(xué)板報(bào)如“我的民族、我的國(guó)家”等主題加深對(duì)民族文化的了解，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的捍衛(wèi)精神。

綜上，高中生社會(huì)責(zé)任包括對(duì)個(gè)體、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。高中生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)要從切身需要開(kāi)始，從小到大范圍拓展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。高中生不但要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還要把已有的認(rèn)識(shí)付諸于盡責(zé)的行動(dòng)，規(guī)范自己成為熱愛(ài)生命、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)國(guó)家的遵紀(jì)守法的合格公民。

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作者簡(jiǎn)介：

全銀實(shí)（1987-），女，朝鮮族，延邊大學(xué)師范學(xué)院在讀碩士，研究方向：心理健康教育。