【摘要】本文主要詮釋了PBL教學方法，并系統(tǒng)化研究了在目前內科的護理教學當中PBL教學方法應用現(xiàn)狀。從而能夠進一步摸索到PBL教學方法其在高職院校的內科護理專業(yè)教學中最佳的應用路徑，充分運用PBL教學方法各項優(yōu)勢，不斷提升內科護理專業(yè)的教學水平，為廣大學生營造一個最具時代性的、高質量的教學環(huán)境。

【關鍵詞】PBL教學法 內科護理 教學 應用現(xiàn)狀 分析

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0248-01

內科護理（Medical care），是護理學專業(yè)主要課程之一，是臨床護理基礎性學科，該課程的教學內容及方法將伴隨著社會的進步發(fā)展、我國醫(yī)學及護理觀念的不斷轉變而逐步完善、更新及發(fā)展。內科護理，通常包含著神經系統(tǒng)類疾病、傳染病、風濕病、內分泌的代謝性病癥、血液系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等病患的臨床護理[1]?；趦瓤谱o理的重要性，就需廣大護理專業(yè)教師提高對內科護理學科的重視程度，對PBL教學方法其目前在我國內科護理課程教學中實際應用情況，進行系統(tǒng)化研究。

1.概述PBL教學方法

PBL教學方法（problem？鄄based learning；PBL）其基礎性教學方法主要是以問題為主，對廣大學生開展教學活動之前，需提供劣構性問題，主體為學生、主導為教師，基本教學目標為學生專業(yè)素質及能力的培養(yǎng)，以某病例或醫(yī)學專題的臨床診治及護理等問題來實施研究的一個綜合學習過程。在一定程度上，它的核心為把基礎理論知識及臨床實踐有機融合，把學習內容設計至真實問題的情境當中，經過廣大學生之間的合作來進行各類問題的分析與解決，學習隱含于問題背后相關知識，全面提升學生自主學習與解決問題的能力，培養(yǎng)學生以病患為中心的良好服務意識，讓他們在今后的護理工作中能夠肩負起白衣天使之重任，為廣大病患提供高質量的健康服務。

2.應用現(xiàn)狀

2.1 在內科的護理學方面

內科的護理學，主要是建立于人文學、基礎性醫(yī)學、臨床醫(yī)學等基礎之上的一門極具綜合性的、復雜性的應用類學科，它不僅涉及到眾多的學科范圍，且知識內容較為豐富廣闊、知識體系極具綜合性，緊密連接著臨床實踐，在實際的護理教學期間需尤為注重體現(xiàn)該專業(yè)性的基本特征。因而，多數(shù)學者在開展內科的護理教學期間，都將PBL教學方法應用到其中。肖智謙等[2]一些專家及相關學者在高職院校內擇取了兩個內科護理專業(yè)班，分別對兩組學生開展了傳統(tǒng)教學方法及傳統(tǒng)教學方法基礎上的PBL教學方法，經過兩組學生的對比研究發(fā)現(xiàn)，接受于PBL教學方法的內科護理專業(yè)學生，其整體的學習成績及專業(yè)技能均明顯高于接受于傳統(tǒng)教學方法的學生，這足以表明相比較于傳統(tǒng)的教學方法，PBL教學方法對于內科的護理教學具有較高的應用價值，應用效果較為理想化。同時，在PBL教學方法之下多開展內科護理的各項教學活動，均可提升學生自主學習知識及探索、解決問題的能力，讓學生在內科護理的知識海洋中不斷翱翔，勇于突破自我，讓自身的專業(yè)性素質及技能均得以不斷地強化，成為新醫(yī)學時代下醫(yī)學界最有用的護理人才。

2.2 在內科臨床見習方面

內科的護理學，它屬于一門實踐性及基礎理論性較強的專業(yè)性學科，需配合以有效的臨床見習才可達到最佳的教學效果。那么，PBL教學方法它最大的功能優(yōu)勢就在于它可更加巧妙地將基礎理論與實踐有機融合，在內科臨床的見習中發(fā)揮著良好的效用。孟共林等[3]一些專家及相關學者通過把PBL教學方法巧妙地運用至內科臨床見習當中，并于接受以往主題式學習小組內科臨床見習的內科護理專業(yè)學生進行對比性研究。研究結果表明，接受于PBL教學方法的內科護理專業(yè)學生，在經過了PBL教學方法之下的內科臨床見習之后，語言表達力、自主分析及解決問題的能力、計算機的實踐操作能力均得以提升，可見PBL教學方法是最適宜應用于內科臨床見習。但是，經過熊真真等一些專家研究發(fā)現(xiàn)，在為期一周的內科臨床見習當中，與接受于以往主題式學習小組內科臨床見習的內科護理專業(yè)學生相比較起來，接受于PBL教學方法之下內科臨床見習的內科護理專業(yè)學生，他們整體的學習成績并未有較為顯著的提升。因而，在短時間之內PBL教學方法針對于內科臨床見習的應用奇效還無法得以凸顯，且廣大內科的護理學教師及學生在PBL教學方法之下內科臨床見習會小有壓力之感，這還需要相關專家對此開展進一步深度的分析與研究，以切實地探索出PBL教學方法在內科臨床見習中最佳的應用路徑，以充分發(fā)揮PBL教學方法各項功能優(yōu)勢，確保內科臨床見習高效完成，從根本上提升內科護理專業(yè)學生的專業(yè)素質及技能水準。

3.結語

綜上所述，為了能夠在PBL教學方法有效應用之下，全面提升內科護理的教學水平，讓廣大護理專業(yè)學生可在高質量的教學環(huán)境中，就需廣大教學專家積極探索PBL教學方法其在內科的護理教學當中最佳的應用途徑，以全面提升內科護理專業(yè)教學綜合水平，讓廣大學生可掌握更為扎實的專業(yè)知識及技能，將自己最為完備的內科護理學知識運用至實際工作當中。

參考文獻：

[1]景晨，王政醫(yī)，付雪，陳華麗.PBL教學法在內科護理教學中的應用[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2018（13）：177-178.

[2]梁美健，張剛慶，方馳華，顏政，等.PBL教學法在中職內科護理教學中的應用效果研究[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2017（18）：73-74+77.

[3]王玲玲，李敏，李曉琳.PBL教學法在高職內科護理學教學中的研究進展[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（21）：704-705.

作者簡介：

軒貴平（1985年9月-），男，漢族，河南省南陽市淅川縣人，助教，碩士研究生，研究方向：基因檢測。