摘 要：家庭教育本身就是人類永恒的話題，不同時代的家庭教育總會深深烙上那個時代的印記，當(dāng)前我國的家庭教育現(xiàn)狀其實(shí)并不樂觀，尤其是家長、教師、學(xué)生之間存在明顯的不信任和不寬容問題，則會明顯影響到學(xué)生的成績和成長，尤其是高考前夕。

關(guān)鍵詞：家庭教育；寬容；信任

一、家庭教育中的寬容與信任缺失的原因分析、舉例及描述

（一）家長普遍存在試圖復(fù)制成功家庭的傾向

2000年，隨著《哈佛女孩劉亦婷》的出版，中國家庭教育界掀起了一場“復(fù)制”劉亦婷的熱潮，該書詳細(xì)記錄了劉亦婷再被哈佛大學(xué)錄取之前的人生歷程和一些學(xué)習(xí)心得。筆者認(rèn)為，與其費(fèi)盡心思去復(fù)制別人的自己去模仿也未必能成功的經(jīng)驗，還不如自己探索出一條適合、屬于自己的路。結(jié)合筆者多年的班主任工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分家長確實(shí)是心有余而力不足，或者眼高手低，甚至有時候即便是有力氣也不知道往哪里使。其實(shí)，筆者認(rèn)為最好的教育往往都是從小處著眼、著手，給孩子充分的信任和寬容，相信當(dāng)孩子遇到問題的時候是可以自我調(diào)節(jié)和處理的，實(shí)在不行再由教師和家長插手協(xié)助，尤其是作為高三的學(xué)生，心理壓力本身就比較大，人也比較脆弱，這個時候更需要家長的信任、鼓勵和允許犯錯的寬容。至于未來孩子能走多遠(yuǎn)，則取決于家庭教育、學(xué)校教育、個人天賦及努力以及其他的因素的共同作用，以家長為主導(dǎo)的家庭教育能實(shí)現(xiàn)最好的狀態(tài)便是不成為未來孩子發(fā)展的短板或者不為孩子設(shè)置心理上的障礙和負(fù)擔(dān)。

（二）家庭教育主體責(zé)任轉(zhuǎn)移現(xiàn)象比較嚴(yán)重

1.家庭教育責(zé)任人將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校和教師

學(xué)校和教師只能做到完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)更好地完成，但是無法實(shí)現(xiàn)家庭教育，因為親子關(guān)系是不能代替和轉(zhuǎn)嫁的，父母和教師的角色也不能輕易互換，除非家長本身為教師職業(yè)。當(dāng)前筆者班級中就有不少學(xué)生是寄宿生，他們基本上都是寄住在學(xué)校附近租借的房子里，甚至有學(xué)生直接被寄送到了老師的家里，平時他們一般也是一個人，家長能做到的便是吃飽穿暖，卻給不了學(xué)生心理上的寄托和慰藉，遇到問題也不能疏導(dǎo)，最后的結(jié)果自然是學(xué)生直接拒絕和家長的溝通。

2.家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖輩

無論將責(zé)任轉(zhuǎn)移給誰，都不能替代家長，而家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移的最終受害者還是青少年，而直接危害便是青少年問題增多，如厭學(xué)情緒明顯、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定及滑坡、生活質(zhì)量低劣、養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣、不健康情緒發(fā)展、人格障礙出現(xiàn)幾率相對較高、過重的心理壓力、成為校園欺凌等惡性事件的參與者或受害者等，而這一切也正是因為家長喪失了孩子的信任所致，也不能寬容孩子所致，因此，父母在家庭教育中的回歸和復(fù)位以及父母用一課信任和寬容的心對待孩子是很重要的，這點(diǎn)是我們應(yīng)該需要大聲疾呼的。

（三）家庭教育和學(xué)校教育功能錯位

家庭教育的“學(xué)?；保@主要表現(xiàn)為學(xué)校教育功能的“擴(kuò)張”。在應(yīng)試教育體制的影響下，部分學(xué)校為了追求升學(xué)率，將家庭教育納入到學(xué)校教育之下，進(jìn)而使得家庭教育變成了學(xué)校教育的附庸，甚至有學(xué)校將學(xué)校教育延伸到家庭中，如當(dāng)前小學(xué)比較盛行的試卷、作業(yè)家長批改簽名制，將本應(yīng)該教師承擔(dān)的學(xué)校教育職責(zé)轉(zhuǎn)移到家長手里，從而使得家長也變成了學(xué)校教育的附屬成員和協(xié)助者。

學(xué)校教育的“家庭化”，這主要表現(xiàn)在學(xué)校教育將家庭教育作為附庸，家庭只承擔(dān)“養(yǎng)”的責(zé)任，將所有的關(guān)于“教”的責(zé)任都轉(zhuǎn)移、推卸到學(xué)校及教師身上。孩子一旦出了問題，不問青紅皂白，也不反省自己，就是學(xué)校沒教好，一味地苛責(zé)教師。另外，忙也是這類家庭家長的一個責(zé)任，他們一般的言辭都是“請老師多辛苦，多擔(dān)待”，實(shí)際上就是推卸責(zé)任的一種托詞而已。更有甚者，對于孩子是放任自流，完全放棄家庭教育，這種行為更加可怕，危害也更大。

（四）傳統(tǒng)家庭教育無法與現(xiàn)代教育家庭完全割裂

在現(xiàn)代化背景下的現(xiàn)代教育教學(xué)中，在我們的學(xué)校教育中總有人試圖將傳統(tǒng)家庭教育無法與現(xiàn)代教育家庭完全割裂，這是不可能的，也是不可取的，因為作為一種文化遺存，教育理念和行為必然有一定的滯后性。這是在所難免的。而在傳統(tǒng)家庭教育下依然奉行著的“棍棒之下出孝子”、“孟母三遷”等，總之，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的和諧對接尚未發(fā)生，更不用說在家庭教育中奉行新課程提倡的“人本主義”理念以及信任、寬容等實(shí)現(xiàn)了。

二、家庭教育中的寬容與信任缺失調(diào)適方法

（一）對孩子充滿信心

家長的信任和喜愛往往是孩子成長發(fā)展和前進(jìn)的動力。對于青少年來說，沒有一件事比贏得父母的歡喜和信任更讓他們歡喜了，他們很愿意成為父母的驕傲。家長通過正向的教育，使孩子心中充滿了陽光，讓家庭生活充滿歡聲笑語。這點(diǎn)很重要，尤其是對于塑造孩子健全的人格和情緒。尤其是對于高三學(xué)生而言，壓力本身就比較大，且再多的批評已經(jīng)于事無補(bǔ)了，作為教師，我們唯一能做的便是教會學(xué)生鼓勵和信任，讓他們盡自己的努力能走多遠(yuǎn)算多遠(yuǎn)。而作為家長，這個時候更得支持孩子，信任孩子，而不能采用那些所謂的“挫折教育”理念，不停地打擊學(xué)生，否則學(xué)生會很容易自暴自棄的，甚至怨恨父母的。

（二）對孩子的教育一定要是“精耕細(xì)作”式的寬容

在傳統(tǒng)教育影響下，“棍棒之下出孝子”模式的教育被推崇，即便是當(dāng)前社會中，苦難教育或者挫折的價值也被過度拔高。在筆者看來，教育作為一種文化行為，現(xiàn)代教育無法完全做到和傳統(tǒng)教育的割裂，也沒有必要完全割裂，我們的態(tài)度應(yīng)該是與時俱進(jìn)，“去其糟粕，取其精華”式的揚(yáng)棄。在分工日益細(xì)化的今天，對孩子教育的“精心雕琢”已經(jīng)是大勢所趨。

（三）理智調(diào)節(jié)親子關(guān)系

親子關(guān)系恐怕是這個世界上最親密的關(guān)系，父母和子女，骨肉相連，最好的狀態(tài)應(yīng)該是越看越歡喜，而非相看兩相厭。家長想要贏得孩子的信任和寬容也是極不容易的，起碼家長要身體力行做好孩子的榜樣才行，只有千方百計保證孩子的全面發(fā)展、用智慧和勇氣克服家庭中的困境等都是可以進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討的。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟博.樹立新時代的家庭教育價值觀.教育研究，2016年03期.

[2]季瑾.家庭教育現(xiàn)代化的啟動與發(fā)展——基于民國家庭教育史的研究.南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2013年3月.

作者簡介：李金娜，甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)青海油田第一中學(xué)。