摘 要：公共英語作為職業(yè)院校教育體系基礎(chǔ)學(xué)科，在大班教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生提供良好的交流語境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間的英語交流，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)策略的職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)進(jìn)行分析和研究，希望給予我國相關(guān)教學(xué)同仁以借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校公共英語；大班教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)理論，其起源于美國上世紀(jì)七十年代，近些年逐漸引入到我國教育事業(yè)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)提升課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極意義。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的現(xiàn)代化、技能型人才，公共英語作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其大班教學(xué)學(xué)生數(shù)量較多，如果教師采用固化的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和師生之間的有效交流，對(duì)鍛煉學(xué)生的英語能力形成制約，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠切實(shí)優(yōu)化大班教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、在公共英語大班教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的重要性

在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化的背景下，職業(yè)教育需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)公共英語教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使學(xué)生在合作和交流中，形成良好的合作意識(shí)、交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)策略在職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)合作課堂

首先，教師在引入合作學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行合理分組，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者就近異質(zhì)的分組原則，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要是以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)人意愿自由選擇小組成員，保證各個(gè)小組人數(shù)相當(dāng)，就近異質(zhì)主要指按照學(xué)生的座位就近分組，這種分組方面比較簡(jiǎn)單和方便；其次，教師在完成分組后，要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以職業(yè)教育的特點(diǎn)為立足點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉和英語活動(dòng)充分結(jié)合，保證各個(gè)小組通過任務(wù)可以得到英語能力的提升；最后，各個(gè)小組在任務(wù)探究過程中，要做到分工明確，每個(gè)成員都要參與其中，通過合作交流的方式完成任務(wù)，在此過程中，教師需要給予小組以指導(dǎo)，為小組提供英語實(shí)踐的空間。

（二）明確合作形式和內(nèi)容

在公共英語大班教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，其合作形式主要以小組任務(wù)、辯論討論和角色扮演為主，因此，教師需要結(jié)合合作形式明確合作內(nèi)容，為學(xué)生提供課堂交流合作的平臺(tái)，保證所有學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升個(gè)人的英語素質(zhì)。首先，小組任務(wù)，教師需要結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置貼近生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過小組成員之間的配合完成任務(wù)，促使學(xué)生在合作中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)其交流意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；其次，辯論討論，其是合作學(xué)習(xí)最為常用的一種方式，學(xué)生以小組為單位，就某一論題進(jìn)行辯論或者討論，提供給學(xué)生展示個(gè)人的舞臺(tái)，在優(yōu)化教學(xué)氛圍的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語自信心，在辯論討論中，教師要注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、理解能力和閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生就論題說出自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，促使學(xué)生在交流思想、各抒己見中，提升其英語思辨能力、反應(yīng)能力，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生公共英語的學(xué)習(xí)興趣；最后，角色扮演，其是鍛煉學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵途徑和重要方式，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，在特定的情境下，通過小組配合完成英語口語練習(xí)，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象空間，利用所學(xué)英語知識(shí)自編情境對(duì)話，例如在學(xué)習(xí)Unit 9 Waterloo Bridge這一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生扮演Myra和Roy，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩人初次相遇、Roy向Myra求婚、兩人再次相遇和魂斷藍(lán)橋等情境，學(xué)生在角色扮演中，要將個(gè)人融入到情境中，掌握情境情感基調(diào)，控制語速和音調(diào)，通過生動(dòng)的情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，鍛煉學(xué)生的英語創(chuàng)造力、交際能力和邏輯思維。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是引入合作學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)總結(jié)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而開展針對(duì)性教學(xué)。評(píng)價(jià)總結(jié)主要包括以下兩個(gè)方面：第一，結(jié)合學(xué)生的英語能力和課堂表現(xiàn)，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)，促使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)于學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤要提出改進(jìn)措施，為學(xué)生下次更好的開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二，小組成員要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，針對(duì)完成任務(wù)中，每個(gè)成員對(duì)小組所作出的貢獻(xiàn)和努力進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，教師要將小組成員互評(píng)納入到考核體系中，避免在小組合作中，某個(gè)學(xué)生承擔(dān)過多的任務(wù)，而其他成員不積極參與的情況出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中的熱情和積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)院校公共英語大班教學(xué)中，教師需要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極引入合作學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，提升其英語綜合能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳丁瑋，通遼職業(yè)學(xué)院。