摘 要：隨著教育改革的深入，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生主動思考能力的探討越發(fā)深入，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐當(dāng)中。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是主要考察邏輯性和思考能力的學(xué)科。強調(diào)主動思考，合作交流的小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。因此，本文就當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及問題進行了分析總結(jié)，并針對性地提出了幾點優(yōu)化方案及建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；中學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化及應(yīng)用

就目前的實際應(yīng)用情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展仍存在較多問題，合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的效果并沒有發(fā)揮到最大，分析優(yōu)化當(dāng)前在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式有著重要的實踐意義。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的特點和優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為學(xué)習(xí)單位，通過組內(nèi)分工、合作、交流，共同完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。其特點在于組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)：小組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)成績、性格特性等方面具有一定差異，組內(nèi)成員通過合理分工，自主思考，合作交流，實現(xiàn)成員間的互幫互助，促進共同進步。各小組間實力差別不大，在學(xué)習(xí)中開展良性競爭，互相激發(fā)學(xué)習(xí)和交流的動力，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重思考方法的學(xué)科，每一種考題都有相應(yīng)的切入點和思考邏輯，且往往存在多種可行的思考路徑。教師直接講解，直接給出答案的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主探索，養(yǎng)成自己的思考習(xí)慣，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)多種方法的交流學(xué)習(xí)尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)模式尤其適合運用在數(shù)學(xué)這類考察邏輯方法和思維模式的學(xué)科當(dāng)中，因為它強調(diào)的是學(xué)生的自主思考和合作交流，這不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，也促進了多種思考方式在學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，對促進中學(xué)數(shù)學(xué)重難點的學(xué)習(xí)有著極大的作用。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀及問題

盡管小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益，但由于組內(nèi)建設(shè)較松散、目標(biāo)任務(wù)不明確、評價機制不完善等問題的存在，小組合作學(xué)習(xí)的效益大打折扣，因此分析總結(jié)該模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題有較大的必要性。

（一）組內(nèi)建設(shè)較松散

在目前的應(yīng)用實踐中，小組分配不夠合理，組內(nèi)分工不夠明確，成員間互相監(jiān)督、互助交流的效果并不明顯。一方面，部分小組成員較多，成員間關(guān)系較為生疏，部分學(xué)生在討論時較為沉默，優(yōu)生負責(zé)了主要的思考和講解工作，差生參與程度不高，合作交流的效果不突出；另一方面，組內(nèi)缺乏明確的分工合作，學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有實際分配到每個學(xué)生頭上，因此存在著搭便車的情況，激發(fā)學(xué)生自主思考的情況不夠理想。

（二）目標(biāo)任務(wù)不明確

在目前的教學(xué)實踐中，小組合作的形式重于實質(zhì)，小組合作的目標(biāo)任務(wù)和考核規(guī)則不夠清晰，學(xué)生將小組討論當(dāng)做聊天放松的時間，并沒有認真投入，通過小組合作突破教學(xué)重難點的效果不夠突出。這主要是因為教師在制定小組共同學(xué)習(xí)任務(wù)時，并未明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)效果及考核規(guī)則，只是分配一定的題目和時間，交由同學(xué)們自由討論，缺乏明確細致的規(guī)則和相應(yīng)的引導(dǎo)交流，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)較為松散。

（三）評價機制不完善

盡管小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐當(dāng)中，但是由于缺乏完善的評價考核機制和激勵獎懲政策，小組學(xué)習(xí)并沒有引起學(xué)生們的廣泛重視。學(xué)生只是將小組學(xué)習(xí)作為聽課之外的放松時刻，而沒有真正意識到主動思考、主動表達、交流互助的重要性。這在一定程度上也是由于教師并沒有及時收集反饋信息，開展交流總結(jié)，沒有及時掌握學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的看法和收獲，也沒有制定合理的激勵政策鼓勵學(xué)生積極參與其中。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的優(yōu)化及應(yīng)用

為更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，本文針對當(dāng)前存在的主要問題提出了相對應(yīng)的優(yōu)化方案，希望為小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用提供借鑒。

（一）合理分組，明確組內(nèi)分工

在組內(nèi)建設(shè)方面，不僅要注重組內(nèi)成員數(shù)量結(jié)構(gòu)合理，也要注重組成成員任務(wù)分工和參與度均衡。一方面，在設(shè)置分組時，應(yīng)該綜合考量學(xué)生的自主意愿、學(xué)習(xí)成績、性格特征，使成員結(jié)構(gòu)更加合理，同時，小組人數(shù)應(yīng)控制在4人以內(nèi)，保障組內(nèi)溝通高效。另一方面，應(yīng)明確各成員分工，每個小組自主分配組長、記錄員、報告員、檢查員等職務(wù)，保障每個學(xué)生完全融入小組合作模式，減少搭便車情況的產(chǎn)生。

（二）明晰目標(biāo)，實行任務(wù)考核

課內(nèi)討論時小組合作學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生自主思考和合作交流的重中之重。一方面，在準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)選取適合探討和交流的重點難點，讓學(xué)生自主掌握特定知識的解決方法和思考邏輯，并鼓勵小組內(nèi)探討多種思考方式，通過思考和交流加深學(xué)生對重難點的理解。另一方面，在公布小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)明確地傳達小組學(xué)習(xí)需達到的目標(biāo)及評判標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生們開拓思路，并為學(xué)生們提供引導(dǎo)，強化課堂上學(xué)習(xí)、思考、交流的氛圍。

（三）多維評價，制定激勵政策

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用當(dāng)中，建立小組學(xué)習(xí)評價體系，收集學(xué)生反饋信息，制定小組激勵政策，優(yōu)化改進合作模式同樣有著重要的作用。一方面，應(yīng)建立小組評價體系，通過定期的組內(nèi)互評、組間互評、教師綜合評價，并組織收集同學(xué)們對小組學(xué)習(xí)的意見建議，提高學(xué)生們對小組學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生們對彼此的了解，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信和成就感。另一方面，制定小組學(xué)習(xí)激勵政策，定期對表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以獎勵，在小組間養(yǎng)成良性的競爭環(huán)境。同時，也可以將小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入期末學(xué)習(xí)考核當(dāng)中，比如，在期末考核中，實行期末成績占80%，平時小組參與情況、課堂表現(xiàn)占20%的政策，激發(fā)學(xué)生們參與小組學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中具有較多的優(yōu)點，不僅能促進學(xué)生主動思考，合作交流，也能真正地加深學(xué)生對重點難點的思考和掌握。盡管目前小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠充分，沒能充分發(fā)揮出應(yīng)有的效益，但是通過對這種模式的不斷改進優(yōu)化，相信一定能對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的幫助，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考，積極交流的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]冉勇.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：171.

作者簡介：張麗艷，長春市九臺區(qū)第三中學(xué)。