【摘要】班主任要營建一個讓家長稱心，讓孩子感到健康而又快樂的家園，那就要有自己獨到之處，下面我就我的班主任工作談一點個人的做法。

【關鍵詞】寬容 尊重 調查 溝通 賞識

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0200-02

一、讓每一個孩子盡量都感受到師愛

作為一個班主任對待班里的孩子必須得讓他們都感受到師愛。也許有時我們會無意間忽視或者冷落了某個孩子，但是一旦察覺時必須及時調整，及時送出關愛。記得前幾年教過的一個學生叫周肖斌，一年級時還是個挺不錯的孩子，可是等孩子上了四年級后，家中的父母離異，媽媽遠嫁，爸爸在家整天喝酒，喝醉了就打罵孩子，由此孩子在學校里表現(xiàn)的不愛說話，誰一旦無意中觸碰了他，他便會大吼大叫，弄得孩子們見到他都唯恐避之不及，一開始對于孩子的突變我還有些摸不著頭腦，經(jīng)過仔細調查，找到了致使孩子陷入痛苦中的原委，我便主動找到他的爸爸談話，把孩子在學校的驟變進行了及時告知，并與之商量今后的正確做法，再與孩子進行交流，從關心孩子的日常生活中做起，如有時衣服臟了我會督促孩子洗一洗，在慢慢地實踐中也讓孩子學會了如何正確使用洗衣機，幾樣簡單飯菜的烹制，雖然孩子一開始笨手笨腳的，但隨著時間的推移，現(xiàn)在的周肖斌同學已經(jīng)能夠做到生活自理了，現(xiàn)在孩子已經(jīng)上初三了，成績雖然不是很好，但他的生活能力卻在班里排頭號，每天早上我在晨練時，還會經(jīng)常從背后傳來孩子對我誠摯的早安問候，為此我心里總是感覺美美的。

二、嚴以律己寬以待人，對學生更要做到寬容、尊重

班主任相信學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心和自強心。一名班主任尊重學生的人格，就要設身處地嚴格要求自己，多多理解學生的心境，及時引導、鼓勵學生，使學生對班主任產生一種親切感和安全感。做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡呢？那么如何與學生建立朋友關系呢？首先，課堂上要多些微笑。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動和學生溝通，這樣我想學生一定會大膽回答問題。面帶微笑上好每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理課堂上的不良問題。其次，遇事要有耐心。小學生好動，不恰當行為比較突出，班主任要有耐心，要細心給學生講道理，否則就會欲速則不達。比如我現(xiàn)在所教的班級里有一個叫馬躍齊的小男孩，腦子很靈活，但就是有一點課堂上小動作連連，甚至多次打擾到同位及前后同學，好多孩子課后總是找到我，要求把馬躍齊調離，我也找孩子談了多次，課時收效甚微，在一次的自習課上，我突發(fā)奇想，拿出手機，偷偷地把他的一舉一動給錄了下來，課后，我把孩子叫到辦公室，讓他先看了自己的視頻，然后再說說自己的感受，換位思考如果自己想學習的時候，同位這樣做，自己心里又會是什么反應？經(jīng)過一番探討，孩子終于認識到自己的過錯，并表示一定改正缺點，做個好學生。當然愛是學生接受教育的前提，班主任對學生懷有真誠的情感，小學生才會“親其師，信其道”，只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和開始，教育的成功來源對學生的最大熱情。小學生非常需要愛，班主任只有情感投入，使學生獲得心理上的滿足，就會產生崇敬、信任和親近，形成教育學生的情感基礎。

三、細心調查，認真處理每一件事情，給學生改正的機會

一個班有幾十個學生，班主任不可能每件事情都了解屬實，細心調查處理每一件小事，是贏得學生的信任的關鍵。小學生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，不再信任老師，不會改正錯誤。我今年跟班繼續(xù)擔任二年級三班的班主任，現(xiàn)在的班里有個叫吳筱藝的同學，性格相對有些內向，今年上半年的某一個周二下午，學校進行衛(wèi)生區(qū)大掃除，小孩子嘛，有些特別好事的就跑我跟前說吳筱藝沒有按要求帶抹布來擦課桌，我猜想肯定這些小屁孩攻擊她了，果不其然只見她自己獨坐在位子上一句話也不說，我便走到她跟前還沒張嘴呢，孩子一看到我眼淚就先流下來了，六歲多一點兒的小姑娘，個子矮矮的，瘦瘦的，說句實話現(xiàn)在的社會在家里她一定會是那種整天抱在懷里的嬌嬌女，我便溫柔地問她：“筱藝，咋還哭了，誰欺負你了？”聽到這里孩子更按捺不住自己了，哭聲也隨之漸漸大了一些，等孩子稍稍安定了些，我還是讓她想一想平時老師是怎么說的，遇到困難不是要想辦法解決嗎。自己沒帶，不是還有帶來的同學嗎，他們已經(jīng)用完了，我相信你只要敢于張開口，咱班的同學都是些樂于助人的好孩子，他們肯定會借給你抹布的，此時我向我旁邊的幾個帶抹布的小姑娘使了個眼色，她們倒也心領神會附和著就是嘛，你不說我們怎么知道你有困難？在大家的你一言我一語的勸說中，筱藝走到其中一個孩子身邊低低的聲音張開了口，看到孩子把自己分的三張課桌擦干凈后向同學還抹布時臉上流露出的笑意，我釋然了，雖說事兒不大，或許今后孩子會忘卻，可我并不后悔，因為我讓她懂得了遇到困難就要想辦法解決的道理。

在二十幾年的班級管理工作中，面對孩子們的錯誤我想到的是換位思考，以情動人；面對雞毛蒜皮的小事，我想到的是認真對待，盡力解決；面對發(fā)生的不如意，我做到的是靜下心來反思自己的不足；當孩子們取得優(yōu)異的成績時，當孩子們懂得團結友愛禮貌待人時，當孩子們取得一個又一個進步時，我的內心是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到自己無愧班主任這個稱號，無愧學生們喊得那一聲聲的老師，無愧家長和領導對我的信任和支持，我的班級就是孩子們健康快樂成長的樂園。

作者簡介：

劉廣花（1972.6-），女，山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)人，小學高級教師。