張雪　甄強(qiáng)

摘要：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的有機(jī)組成部分。經(jīng)過多次改革，大學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)關(guān)注仍然不夠。重語言輕思維的傳統(tǒng)教學(xué)觀導(dǎo)致學(xué)生無法用語言進(jìn)行深層次的交流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。本文根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)展開討論，提出幾點(diǎn)有利于提高學(xué)生思辨能力的可行性措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思辨能力；培養(yǎng)策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.020

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）08—0068—03

在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，針對學(xué)生的思辨能力開展學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平有重要意義。在教學(xué)活動(dòng)中，針對于學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，必須要在教學(xué)中營造良好的課堂環(huán)境，依托課程內(nèi)容開展更加深入的教學(xué)活動(dòng)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生通過積極的探索提高個(gè)人的思辨能力。

一、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的改革方向

在改革思維能力教學(xué)方式中，教師應(yīng)該增加思辨性的題型，讓學(xué)生積極探討學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的計(jì)劃性。采用更加具有形成性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)評價(jià)模式展開教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該從明確評測標(biāo)準(zhǔn)方面入手，不斷推進(jìn)改革教學(xué)活動(dòng)的工作細(xì)節(jié)建設(shè)。

在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而決定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的具體安排。采用形成性評估的教學(xué)方法，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該確定教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，對階段性的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行定期的調(diào)整，從而讓它更加適應(yīng)學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的需要。安排學(xué)生進(jìn)行日常英語題目的相關(guān)練習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該從明確評測標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，為學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)活動(dòng)確立明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該從選擇科學(xué)的教學(xué)方法和技巧的角度出發(fā)，提高學(xué)生的英語語感。提高學(xué)生的思辨能力，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，不僅能夠通過科學(xué)的邏輯思維對文段的大意進(jìn)行推導(dǎo)，還能夠在思維創(chuàng)新的過程中將文章中的抽象知識和具象知識進(jìn)行辨證理解。

二、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“開口講英語”習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中“啞巴英語”的教學(xué)方式，大力開展興趣教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建英語角，吸引學(xué)生利用自己的課外時(shí)間去英語角展開一對一的口語對話。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的語言進(jìn)行文章的擴(kuò)寫和縮寫，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一定的綜合分析能力，使用簡潔的語言，便能夠迅速抓住學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)。對于一個(gè)具體的事件，能夠使用英語進(jìn)行豐富闡釋，并且對教師的點(diǎn)撥表現(xiàn)出良性的反饋。

改革教學(xué)評測的方式，教師應(yīng)該豐富測評的形式，鼓勵(lì)學(xué)生“活學(xué)活用”英語，從而實(shí)現(xiàn)思維模式的邏輯創(chuàng)新，在使用英語的過程中存在如使用漢語一樣的順暢感。在改革評測方式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地增加思辨性的題型到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠在思維發(fā)散的學(xué)習(xí)過程中，感受到開放性思維知識運(yùn)用的效果。明確評測標(biāo)準(zhǔn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力有重要意義。

（二）采用英語辯論會(huì)教學(xué)，提高思辨能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采取召開英語辯論會(huì)的方法，讓學(xué)生的英語能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生在英語辯論的活動(dòng)中，應(yīng)該使用一定的辯論技巧，使用民諺、俗語這些肯定的話語增強(qiáng)論據(jù)的充分性。在辯論的過程中開發(fā)學(xué)生的思辨能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用邏輯性較強(qiáng)的轉(zhuǎn)折詞語，進(jìn)行辯論方式、辯論結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在辯論的過程中注意反駁和誘導(dǎo)、提問技巧的運(yùn)用，并且根據(jù)辯題分析辯論的有效方法。

其中，在思辨能力培養(yǎng)方面開展英語知識競賽，教師應(yīng)該確定好辯論的主題，比如“Knowledge and activity，which one is more important in our life？”理論知識和具體實(shí)踐，哪一個(gè)在我們的生活中更加重要？然后，教師應(yīng)該制定好英語辯論的規(guī)則，再去確定好辯論各方面的人數(shù)和每個(gè)人發(fā)言的次數(shù)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到辯論活動(dòng)中去。讓學(xué)生自由地選擇論點(diǎn)Knowledge is more important to our life，理論知識對我們的生活更加重要?；蛘呤茿ctivity is more important to our life，具體實(shí)踐對于我們的生活更加重要。學(xué)生可以分成兩個(gè)大組去尋找能夠支撐個(gè)人論點(diǎn)的論據(jù)。第一組的同學(xué)可以選擇Reading books can build a strong wind.和God helps those who helps themselves.等英語諺語來支撐自己的論點(diǎn)。知識能夠武裝大腦，熱愛學(xué)習(xí)的人能夠克服任何障礙。第二組同學(xué)可以選擇Action is the only road to success.行動(dòng)是通向成功的唯一捷徑。Action speaks louder than words，行動(dòng)永遠(yuǎn)勝于空談。

（三）開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開發(fā)思維

展開情境式教學(xué)，可以讓學(xué)生組成興趣小組，按照自己寫定的劇本來進(jìn)行小品表演，養(yǎng)成學(xué)生的多維性邏輯思維，消減某些不利于學(xué)生英語能力培養(yǎng)的消極影響。推行寫作思辨活動(dòng)中的“一體化”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，保證寫作標(biāo)準(zhǔn)的論點(diǎn)一致、論據(jù)充分、論證連貫和語言準(zhǔn)確。在寫作思辨能力教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生一邊寫作一邊反思，并且養(yǎng)成定時(shí)修改的良好習(xí)慣。讓學(xué)生具備一定的書面語和口語概括的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用個(gè)人的經(jīng)歷作為論據(jù)，將內(nèi)容表達(dá)得更加充分。在表達(dá)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該能夠理順寫作各個(gè)部分的邏輯關(guān)系并且能夠積極地聯(lián)系實(shí)際情況，從而做到寫以致用。

在課堂上，老師可以在每節(jié)課上為學(xué)生推薦幾篇優(yōu)美的英語文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中拓展自己的詞匯量，自覺修正錯(cuò)誤的口語表達(dá)方式。教師還可以為學(xué)生推薦幾部優(yōu)秀的外語電影，讓學(xué)生通過電腦進(jìn)行在線搜索和觀看，學(xué)生在欣賞原聲字幕的同時(shí)，能夠很好地提升自己的英語聽力。在不斷的練習(xí)與糾正過程中開展針對學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)，思辨能力培養(yǎng)包括對于學(xué)生個(gè)人技能、思維標(biāo)準(zhǔn)等認(rèn)知方面的能力培養(yǎng)，也包括對學(xué)生積極情感價(jià)值觀方面的情緒培養(yǎng)。

（四）開展深度教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中提高思辨能力

開展深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生清晰和準(zhǔn)確的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智力標(biāo)準(zhǔn)審查自己的寫作。在寫作的過程中，采用SELF-regulation的寫作分析方法，讓學(xué)生從self-examination和self-correction兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探索。良好的文章寫作需要具備一定的思辨性價(jià)值，能夠積極地揣摩讀者的意圖，有利于提高寫作的針對性。在批判性閱讀思辨能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解論點(diǎn)中包含的假設(shè)和價(jià)值觀是什么？某一個(gè)論據(jù)的價(jià)值和意義在哪里？某一個(gè)段落與中心論點(diǎn)是什么關(guān)系？并且能夠把握個(gè)人寫作的讀者對象，從而在個(gè)人英語寫作活動(dòng)中找到弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)。

在思辨能力開發(fā)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸類主體，并且識別聽力信息中有用的東西，對有價(jià)值的信息進(jìn)行比較和澄清，最終用自己的口語進(jìn)行聽力方面的信息闡釋。在標(biāo)準(zhǔn)型的口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)該確保學(xué)生回答會(huì)切題，并且詳略得當(dāng)，能夠嫻熟自如地交替使用不同的思辨技巧。在大量的針對性訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生好疑、好問、好學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、閱讀經(jīng)典。重點(diǎn)組織學(xué)生在英語演講訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)思辨能力的提高

（一）提升演講元思維能力，開展小組演講活動(dòng)訓(xùn)練

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中先到知識運(yùn)用的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容安排中，向?qū)W生明確地提出“思辨能力”這一顯性教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)過程中能夠積極反思自己的不足之處，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更為及時(shí)地彌補(bǔ)自己的短板。

在思維能力相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)生的“元思維能力”，即在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生脫口而出的英語表達(dá)能力。開展針對培養(yǎng)學(xué)生演講能力的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自主選擇演講主題大膽發(fā)言。在準(zhǔn)備階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、演示演講，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于主題事件的評價(jià)分析能力。在演講教學(xué)活動(dòng)中，可以采用循環(huán)三次的方法，讓學(xué)生從小段演講開始人手，逐漸進(jìn)行長篇幅的演講。演講選擇的和難度也應(yīng)該逐步加多加大，讓學(xué)生以8～10人組成演講準(zhǔn)備小組，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，互相幫助準(zhǔn)備好演講的提綱。并且根據(jù)英語演講的提綱，確定好選題、選材，從而更加巧妙地搭建英語演講框架。

（二）閱讀經(jīng)典，深入培養(yǎng)學(xué)生演講口語表達(dá)技巧

美國著名的人權(quán)運(yùn)動(dòng)家馬丁·路德·金的演講I have a dream，使用了大量的演講技巧，將個(gè)人的本意和思想情感完整地表達(dá)了出來。他在我有一個(gè)夢想中反復(fù)采用“I have a dream，that…”這種表達(dá)句式，將個(gè)人的意圖清晰地表達(dá)了出來。“I have a dream that my four children will one day live in a na-tion where they will not be judged by the color if their skin but by the content of their character.I have a dream today."我有一個(gè)夢想，夢想是我的四個(gè)孩子能夠有一天生活在不分種族、不分膚色的國家中，平等自由地行使自己的各項(xiàng)權(quán)利。學(xué)生在演講的過程中，也可以借鑒馬丁·路德·金的演講方式，在演講活動(dòng)中多運(yùn)用邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容深刻的語言，體現(xiàn)英語演講的層次感。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方針，時(shí)刻以學(xué)生的需求為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用一些輔助工具來展開英語學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要在思辨教學(xué)的活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)評價(jià)深度建設(shè)。教師可以組織學(xué)生采用互評的方式提高英語教學(xué)深度。小組長通過填寫互評表和教師口頭點(diǎn)評的方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)評價(jià)者的分析、推理與評價(jià)能力，應(yīng)該從學(xué)生口語表達(dá)中對分析問題、推理問題、評價(jià)問題的能力進(jìn)行考察，從而培養(yǎng)被評論者開放與好奇等情感特質(zhì)。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]