黃振昆

【摘要】 高中化學(xué)是高中時期理科生學(xué)習(xí)的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的理科素質(zhì)有著積極的作用?；瘜W(xué)從初中階段起我們就知道，是一門與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，各種物質(zhì)之間的反應(yīng)如何，通過課本我們只是能夠了解到一種抽象的結(jié)果，而通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作可以幫助學(xué)生加深對這些物質(zhì)間反應(yīng)的理解以及靈活應(yīng)用。在我國，高中化學(xué)教學(xué)卻大都只是注重課本知識的灌輸與記憶，而嚴(yán)重缺乏采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的方法，本文就將以此為議題展開討論，就我國高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題和解決方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法策略 能力提升

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-174-010

在新課程不斷深入發(fā)展的今天，高中化學(xué)課程在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域逐漸彰顯出了更加重要的地位，但有些教師還并沒有將素質(zhì)教育的新觀念融入己心，仍實(shí)行古老的講授制教學(xué)，單一的讓學(xué)生聽取知識，忽略了他們動手能力的培養(yǎng)，再加上教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不夠完善，導(dǎo)致有些學(xué)生畏懼化學(xué)，甚至厭惡化學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，開設(shè)一系列實(shí)驗(yàn)活動，提出些許的改進(jìn)意見，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧妙地融入綠色化學(xué)理念，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更靈性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙地融入綠色化學(xué)理念，這是順應(yīng)時代要求、環(huán)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三廢問題、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施之一。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要規(guī)范操作流程，還要致力于選擇無害無毒的實(shí)驗(yàn)材料，有意識、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生無害化處理實(shí)驗(yàn)三廢，減少化學(xué)污染，控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)破壞環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)。

例如：針對高中化學(xué)中氮氧化物和大氣污染的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生做二氧化氮、水的化學(xué)反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)之前，因工業(yè)上通過將二氧化氮溶于水制取硝酸，使大氣受到一定的污染，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)材料，并在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題——如果提供一試管二氧化氮，由你自選其他儀器、藥品，你是否能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡可能讓水吸收二氧化氮？你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對工業(yè)制取硝酸是否有啟示？通過提問，教師成功將綠色理念融入到學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識的同時強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究情境激，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更靈性

學(xué)習(xí)興趣是一個學(xué)生最好的老師，所以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也在不斷的推動著學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時候，老師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上多下功夫，比如老師在教學(xué)的過程這哦個可以通過日常生活中的案例來創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的情境。通過與生活密切相關(guān)的日常生活實(shí)例，可以讓學(xué)生感覺化學(xué)是和生活息息相關(guān)的，這樣學(xué)生的積極性就會被充分的調(diào)動起來。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時候，老師可以把二戰(zhàn)很有名的氯氣中毒的案例將學(xué)生引入到課堂中去，在二戰(zhàn)期間，德國納粹黨就是通過釋放一種黃綠色氣體，就使得英國軍隊(duì)在吸入這些氣體之后開始咳嗽和胸悶的，甚至有的士兵因此死亡。通過老師把這種氣體的性質(zhì)一一展現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過分組討論分析出這個氣體，并鼓勵他們找到解決方案，即如何避免這個氣體的危害。

三、注重課本實(shí)驗(yàn)整體開發(fā)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更靈性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程之中，針對于課本實(shí)驗(yàn)的各種異常現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而讓學(xué)生形成實(shí)事求是的精神品質(zhì)。比如，在開展關(guān)于銅與濃硫酸的反應(yīng)過程之中，對于試管底部的黑色沉淀，大部分學(xué)生都感到十分的迷惑，這個時候教師要充分把握這一時機(jī)，向?qū)W生解解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于受到多種因素影響會出現(xiàn)異常。在學(xué)生對異常現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察時，教師要利用這一機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與質(zhì)疑的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際的化學(xué)問題能力，這樣不僅提高學(xué)生的自主探究能力，而且讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

與此同時，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動過程之中，要鼓勵學(xué)生大膽的展開自主探究活動，一方面可以讓學(xué)生親自感受化學(xué)知識，另一方面提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動之中掌握研究問題的方式。比如，在學(xué)習(xí)鹵素這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的各種藥品，而后鼓勵學(xué)生大膽的動手動口動腦與動筆，讓學(xué)生自主的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與創(chuàng)新能力。

四、巧妙運(yùn)用電子設(shè)備，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更靈性

在現(xiàn)在的高中教學(xué)之中，多媒體的使用已經(jīng)算是普遍了，但是我們還可以將這樣的一種工具將其運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能沒辦法讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行親手操作，那么這個時候便可以使用媒體來進(jìn)行操作。就如剛剛提到的丙烯腈通過聚合反應(yīng)變成聚丙烯腈，然后通過噴絲、紡織便成了腈綸纖維這樣的一個過程。這種實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中沒辦法大規(guī)模進(jìn)行操作，但是卻可以用多媒體將這樣的一個過程進(jìn)行播放，如此一來，便可以使學(xué)生對這樣的一個過程進(jìn)行直觀的了解，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來說，也可以更為便捷有效的完成。

總之，新課程改革下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要重新建構(gòu)，化學(xué)教師要吃透新課標(biāo)精神，更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高操作能力，形成良好的創(chuàng)新精神與合作意識，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邢慶俐.淺談優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效果的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（4）.

[2]顧濤.提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2018（4）：154-154.

[3]周優(yōu)麗.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].科普童話，2018（4）.