摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！泵總€(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。而具有豐富想象力是幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提。如何讓幼兒在自由想象的世界里進(jìn)行創(chuàng)作，是我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中不可回避的話題。因此，作為幼兒教師應(yīng)注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)幼兒的想象意識(shí)，并通過多途徑練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒憑借自己獨(dú)特的想象，大膽自由的發(fā)揮，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)富有生命活力和無限想象力的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：想象；幼兒教學(xué)；美術(shù)創(chuàng)作；樂想；能力培養(yǎng)

引言

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂竽茏層變旱乃季S變得多樣化，能讓幼兒的內(nèi)心世界和真實(shí)情感更好的凸顯出來。幼兒美術(shù)創(chuàng)作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的美術(shù)創(chuàng)作心理，他們喜歡創(chuàng)作什么就創(chuàng)作什么，保護(hù)他們的想象意識(shí)，這樣的美術(shù)創(chuàng)作能讓他們?nèi)硇牡姆攀郑瑢Ｐ耐度肫渲?，并樂享其中，這樣才能讓幼兒真正的感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅，才能引起幼兒情感的律動(dòng)，從而使得幼兒的美術(shù)創(chuàng)作天賦得到充分彰顯。

一、注重幼兒生活積累，激發(fā)幼兒想象力

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，為此，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中通過多渠道豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)生活中的事物產(chǎn)生深刻與鮮明的視覺形象，并注意到不同事物的外形特點(diǎn)、顏色特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)，進(jìn)而為幼兒的想象奠定基礎(chǔ)，并創(chuàng)作出豐富多彩的藝術(shù)作品。例如，每當(dāng)下雨天在看見孩子們打著自己美麗的小雨傘來到幼兒園，并聚在一起討論自己雨傘的圖案、形狀及顏色，還爭(zhēng)論著誰(shuí)的雨傘最美，看到孩子們爭(zhēng)的面紅耳赤的樣子，我就萌發(fā)了開展《我設(shè)計(jì)的小雨傘》美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，讓幼兒去認(rèn)真的觀察生活中各種形狀、各種大小、各種顏色的雨傘，并研究雨傘的組成部件及特性。在課堂上讓孩子們盡情的交流，然后讓孩子們自由的選擇方形、圓形、花邊形的圖畫紙?jiān)O(shè)計(jì)傘面，并嘗試用不同的花紋、色彩、圖案對(duì)傘面進(jìn)行裝飾，最后讓幼兒自己動(dòng)手，自由的討論，想辦法，利用活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的任意工具讓小傘立起來，在此過程中，教師認(rèn)真觀察孩子們的活動(dòng)情況，并給予個(gè)別有困難的孩子幫助和指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后，讓孩子們相互欣賞作品，并說一說誰(shuí)的小雨傘最漂亮，然后將自己的小雨傘巧妙的布置到教室內(nèi)，讓每個(gè)幼兒都能欣賞到自己和他人的作品。通過教師有意識(shí)的啟迪和孩子們的手腦結(jié)合，通過對(duì)生活中事物的認(rèn)真觀察和經(jīng)驗(yàn)的積累，一個(gè)個(gè)多姿多彩、富有童趣的小雨傘，就猶如一朵朵鮮花讓我們的教室變得色彩斑斕。美術(shù)活動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)作美的活動(dòng)。幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，只有讓幼兒充分的融入其中，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象，才能促使幼兒去創(chuàng)造美，才能將自己的想象通過美術(shù)作品形式表現(xiàn)出來。

二、借助美術(shù)作品欣賞，拓展幼兒想象空間

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，科學(xué)的借助美術(shù)作品欣賞，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，更為重要的是能拓展幼兒的想象空間。教師可以讓幼兒欣賞以兒童生活為題材的動(dòng)畫片和圖片，也可以讓幼兒欣賞一些名畫，并對(duì)這些作品的主題內(nèi)容、色彩搭配、創(chuàng)造手法等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓幼兒在欣賞這些美術(shù)作品的同時(shí)，激起他們創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給予他們思維的啟迪，這樣幼兒有了更大的想象空間，其美術(shù)創(chuàng)作的思維也就變的更加靈活了。例如，很多孩子在畫動(dòng)物時(shí)，都會(huì)用線條粗略的畫出其形象，讓人能夠一眼看出他們畫的是什么。他們很少會(huì)用一些不規(guī)則的圖形或線條來畫比較抽象的東西。為此，我在教學(xué)中借助畢加索《牛》這幅作品，首先引導(dǎo)孩子們觀察，讓他們猜一猜作品上畫的是什么，孩子們?cè)趧偪匆姇r(shí)，就問道：“這是什么？”、“是馬嗎？”“是羊嗎？”“是牛嗎？”孩子們變得異?；钴S，此時(shí)我并沒有告訴孩子們這是什么，而是通過播放一個(gè)視頻，讓孩子們欣賞牛的變形過程，在看完視頻后，孩子們頓時(shí)豁然開朗。然后讓孩子們也學(xué)一學(xué)畢加索怎么把一個(gè)具體形象的動(dòng)物編程一個(gè)簡(jiǎn)單、好玩和夸張的抽象畫。在畢加索《?！返膯l(fā)下，孩子們的心靈被藝術(shù)感染，紛紛創(chuàng)作出了《長(zhǎng)頸鹿》、《小豬》、《兔子》等精彩紛呈的作品。

三、正面鼓勵(lì)幼兒的美術(shù)作品，促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展

與成人的美術(shù)作品相比，幼兒的美術(shù)作品有著其獨(dú)特的魅力、欣賞的視角和豐富的情感。而評(píng)價(jià)活動(dòng)作為美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行總結(jié)與反思的重要階段。在評(píng)價(jià)過程中，作品展示是我們常用的一種有效的激勵(lì)形式，但很多教師往往只會(huì)選取一些好的美術(shù)作品進(jìn)行展示，這樣無形中就會(huì)打擊幼兒的自信心。為此，最好的激勵(lì)方式是讓幼兒都能充分的參與其中，讓每個(gè)幼兒都能感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂，并從中發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，感受到自己的進(jìn)步，才能真正的發(fā)揮激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從兒童的視角去欣賞幼兒的美術(shù)作品，給予幼兒正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展，才能發(fā)揮幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的功效。例如，在一次《畫汽車》的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，一些幼兒畫的汽車線條彎曲、輪胎也不圓，于是我就問孩子們，你們家的汽車是不是這樣呢，沒想到有的孩子回答到：“老師我們家汽車不是這樣的，可我畫的是可以變形的車?！庇械暮⒆诱f自己畫的是一輛怪物車，可見孩子們的想象力多么的豐富多彩。又如，在一次《畫出心中的彩虹》的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，很多孩子都是按照我所教的順序用水粉顏料進(jìn)行彩虹的涂色，但有個(gè)別小朋友卻給彩虹涂上了不一樣的顏色，他給彩虹涂上了21種不同的顏色，于是我走過去問為什么彩虹會(huì)有這么多顏色呢？他說：“老師，我看過彩虹，可彩虹卻是五顏六色的，不應(yīng)該只有7個(gè)顏色，所以在我心中這樣的彩虹卻是最美麗的?！笨梢娝南敕ㄖ?dú)特，此時(shí)，我們要尊重孩子的想法，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們的想象力得到充分的釋放和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，一味的模仿并不等于創(chuàng)造，只有利用幼兒的好奇心，啟迪幼兒敢于創(chuàng)新，才能發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒美術(shù)創(chuàng)作是讓幼兒流露真實(shí)情感和感受美的載體，讓幼兒樂享在美術(shù)中，樂想在創(chuàng)作中，并創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)充滿生命活力和真實(shí)情感的美術(shù)作品，是遵循社會(huì)與科學(xué)發(fā)展規(guī)律的發(fā)展需求。為此，我們準(zhǔn)確把握幼兒的心理特征，為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，采取積極有效的教育手段激發(fā)幼兒的自由想象，才能讓幼兒大膽的張開想象的翅膀，并用想象的精靈用美術(shù)創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的內(nèi)心，從而讓“想象”成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1]李樊.分析幼兒園美術(shù)手工制作活動(dòng)對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)作力的激發(fā)作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：105-105.

[2]王洪艷.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力[J].引文版：教育科學(xué)，2015（5）：221-221.

[3]蔣麗娟.借助美術(shù)活動(dòng)為幼兒展開想象的翅膀[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（6）：151-151.

[4]徐士英.在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒插上想象的翅膀[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（1）：91-91.

作者簡(jiǎn)介

郭晨雪，1986年1月25，女，漢，河北，學(xué)士學(xué)位，助教，研究方向：幼兒美術(shù)創(chuàng)作。

（作者單位：四川科技職業(yè)學(xué)院）