李波 馬保青

【摘要】本課題的研究是結(jié)合我校實際和特色，把高等數(shù)學的教學內(nèi)容與電路的教學內(nèi)容分別細化，然后進行對接.讓學生體會數(shù)學在專業(yè)學習中的基礎作用.通過電子專業(yè)結(jié)合的數(shù)學建模與數(shù)學實驗，培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生的數(shù)學應用能力.

【關鍵詞】教學改革；數(shù)學建模；基礎對接

數(shù)學課程對于接受過初等教育的學生來說，可謂再熟悉不過了，因具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等學科特征，使得大部分學生在它的門檻前退縮、跌倒，產(chǎn)生了“厭惡”“恐懼”心理.就目前我校開設的高等數(shù)學課程（微積分、線性代數(shù)、概率論），這些內(nèi)容對于本身基礎就不太好的高職院校學生來說，學習時就會面臨較多的問題[1].長此以往學生難以體會到數(shù)學學習的價值和意義，就會產(chǎn)生放棄的心理.因此，高職數(shù)學課程必須進行改革.于是，我們嘗試將高等數(shù)學課程與專業(yè)課緊密對接，另外把數(shù)學建模的知識也引入高等數(shù)學課程教學中，理論學習和應用實踐相結(jié)合，使學生體會到知識的學習不是完全靠教師講解學會的，而是靠學生學習練習得到的，讓學生充分體會到數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣.

高等數(shù)學是高職電子專業(yè)的一門重要的公共基礎課程，對電子專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)具有重要作用，很多電子專業(yè)課程的學習，都建立在高等數(shù)學的基礎上.因此，高等數(shù)學教學效果的好壞，直接影響到電子專業(yè)學生專業(yè)課程學習的效果和工作后的可持續(xù)發(fā)展.

但由于學生素質(zhì)參差不齊，有文科生，也有中職生，數(shù)學基礎薄弱.因此，如何有效提高這些學生的數(shù)學水平，幫助他們學好專業(yè)課程、學有一技之長，是一個重要課題.把高等數(shù)學課程與電子專業(yè)，尤其是電路課程緊密對接起來，從教學內(nèi)容、教學安排、教學設計上進行深度合作，從而達到服務專業(yè)、服務職業(yè)、服務學生可持續(xù)發(fā)展的目的.

1.根據(jù)電子專業(yè)，尤其是電路課程所需要的數(shù)學知識，確定高等數(shù)學的學習內(nèi)容.數(shù)學內(nèi)容非常清楚，教學目標非常明確.

知識體系設計和課程教學實施是衡量數(shù)學課程是否適應專業(yè)人才培養(yǎng)需求的兩個重要方面，面向應用的知識體系設計和課程實施也是數(shù)學課程滿足工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本條件.因此，只有從專業(yè)應用人才培養(yǎng)目標出發(fā)，設計好電子專業(yè)高等數(shù)學課程知識體系，并在課程實施過程中以培養(yǎng)學生自主能力和解決實際問題能力為重點，才能充分發(fā)揮數(shù)學作為一門基礎課在高職電子專業(yè)中的作用.

2.高職教育應當以培養(yǎng)技術應用能力為主線，以“應用”為主旨設置課程、構(gòu)建自己的課程體系，增強實用性和針對性，以“必需”“夠用”為度，通過講清基本概念，使之掌握分析問題的思路和方法，進而使“應用”得到強化.

結(jié)合電子專業(yè)精選數(shù)學案例，設計教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)提高電子專業(yè)學生的數(shù)學應用能力.高職電子專業(yè)學生由于錄取分數(shù)低，各科底子薄，對數(shù)學學習興趣普遍不高，有數(shù)學恐懼癥和厭學情緒.只有將數(shù)學與學生所學專業(yè)結(jié)合，將專業(yè)中的案例引入高等數(shù)學教學中，才能提升高職學生對數(shù)學的重視程度.只有改革教學方法，才能激發(fā)學生學習興趣.只有通過與專業(yè)貼合的數(shù)學建模和數(shù)學試驗，才能培養(yǎng)提高高職電子專業(yè)學生的數(shù)學應用能力，并對高職學生未來可持續(xù)發(fā)展有明顯良性作用，解決高職學生后勁不足的問題，體現(xiàn)數(shù)學的職業(yè)效能.

3.把高等數(shù)學教學與電子專業(yè)電路課程教學融合起來，突出學以致用，提高電路和高等數(shù)學兩門課程的教學效果.把細化后的電路課程知識點與相應的高等數(shù)學課程配合起來進行授課.先學電路課程知識點所需要的高等數(shù)學知識，然后學習電路知識.這樣既可以讓學生明確高等數(shù)學的學習目的，同時把剛學的數(shù)學知識，馬上應用到電路課程的學習上，從而提升這兩門課程的學習效果，達到雙贏的目的.

通過此次改革，學生學習狀態(tài)明顯改善，興趣提高，另外也提高了教師的執(zhí)教能力.教師在編寫教材上也有了一些突破和改進，由數(shù)學教師和專業(yè)教師合作編寫[2]，充分挖掘數(shù)學在專業(yè)學習中的實例和范例，在教學內(nèi)容選取上力圖降低學習理論難度，靠近實際，貼合專業(yè)，突出職業(yè)特色.

高等數(shù)學是為了培養(yǎng)學生逐步學會用數(shù)學的邏輯思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決學習、生活、工作中遇到的實際問題，學會利用數(shù)學方法去解決專業(yè)問題.通過提高學生的數(shù)學思維能力，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、運算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等思維過程.目前，我院的教學改革工作已經(jīng)全面展開.如何又快又好地推進高等數(shù)學教學改革，需要每位高數(shù)教師積極參與，需要各個部門的積極配合，為進一步學習專業(yè)課程，服務和支撐專業(yè)理論學習及今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎服務.

【參考文獻】

[1]楊慶華，桂躍宇.高等職業(yè)院校的數(shù)學課程“保護”[J].吉林省教育學院學報，2011（4）：113-114.

[2]李連富，陳昊.基于項目引導的高等數(shù)學課程教學改革[J].高等數(shù)學研究，2012（3）：39-41.