洪霞

【摘要】微課是現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有容量小、時間短、內(nèi)容豐富的特點，給現(xiàn)代教育提供了更好的方法和空間.目前，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛.將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和方式更加豐富，通過微課程來幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和教學(xué)難點，理清教學(xué)思路，讓學(xué)生主動接受知識，積極探究，是一種有效的教學(xué)方法，具有很多優(yōu)勢.本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，旨在為教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)；數(shù)學(xué)

微課是指借助多媒體技術(shù)、視頻等圍繞一個知識點展開的教學(xué)活動，視頻或者課例片段是組成微課的重要核心內(nèi)容，一個優(yōu)秀的微課雖然內(nèi)容比較簡短，但是卻包含非常關(guān)鍵的內(nèi)容和環(huán)節(jié).教師常常通過微課來營造主題式的資源單元或者半結(jié)構(gòu)化的資源單元，其是在傳統(tǒng)教學(xué)手段上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法.現(xiàn)階段微課已經(jīng)成為課程體系中的重要教學(xué)手段和方式，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更精煉、豐富的教學(xué)資源，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

一、微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課是一種新型的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為載體展現(xiàn)教學(xué)資源，內(nèi)容非常短小精悍，其能夠?qū)⒘闼榈慕虒W(xué)知識點以直觀、形象的形式呈現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)以文字為主的知識展現(xiàn).除了文字之外，還以圖形、聲音，都是知識展現(xiàn)的形式，呈現(xiàn)出來的知識學(xué)生更樂于接受，符合小學(xué)生的認知規(guī)律和特點，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.視頻是微課的主要形式，一般在5～8分鐘.微課展現(xiàn)的并不是系統(tǒng)全面的知識，體現(xiàn)的是知識的精，一個微課程往往是針對一、兩個知識點講解，但是會結(jié)合圖片、視頻等對這一、兩個知識點講透，讓學(xué)生能夠深刻理解、掌握這一個知識點，加深學(xué)生的理解[1].小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)難度大，采用微課來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，就可以將抽象的知識形象地呈現(xiàn)出來，攻破教學(xué)難點，同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，最終取得良好的教學(xué)效果.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用微課讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生非常好動，在數(shù)學(xué)課堂中很容易走神，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識的有效整合，教師可以通過制作微課程的方式來讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點.學(xué)生不可能一節(jié)課都保持高度集中的注意力，如果能夠在最關(guān)鍵的知識講解過程中保持高度集中的注意力，也能夠取得良好的教學(xué)效果[2].所以，教師在課前可以制作微課程，將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容通過微課程的形式展現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學(xué)生初步了解這節(jié)課主要講什么內(nèi)容，并在這個階段保持高度集中的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，教師就可以制作微課程，在微課程中展示教學(xué)重要內(nèi)容，包括掌握圓的各部分名稱和特征，理解同圓中或者等圓中直徑和半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法.這樣教學(xué)內(nèi)容就非常明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于這些方面的知識就能夠保持集中的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，從而提高其學(xué)習(xí)能力.

（二）利用微課來創(chuàng)建教學(xué)情境

和語文、英語課相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，教師常常忽視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建，這樣營造出來的課堂氛圍就非常枯燥，這不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的激發(fā).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，改變觀念，注重營造有趣的、活躍的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性.而充分利用微課就能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識[3].例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”的相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課來創(chuàng)建情境：六年級的孩子十分喜歡課外活動，他們有的喜歡打乒乓球、有的喜歡踢足球、有的喜歡跳繩……為了知道喜歡各種項目的具體學(xué)生人數(shù)，教師專門進行了一次調(diào)查，通過表格出示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這個統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地思考，參與到教學(xué)活動中，就可以有效地提高教學(xué)效果.

（三）利用微課幫助學(xué)生攻破教學(xué)重點和難點

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，通常情況下學(xué)生難以理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.針對這種情況，教師就可以充分利用微課來進行教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖文并茂的特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象化和生動化的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)重點和教學(xué)難點.教師還可以在微課中設(shè)計探究環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生來主動學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)建情境和條件，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)難點和數(shù)學(xué)重點，以取得良好的教學(xué)質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)“圓柱”相關(guān)知識時，對學(xué)生的空間觀念和空間思維有一定的要求，為了加強學(xué)生對圓柱的認識，教師就可以通過多媒體的形式來展現(xiàn)圓柱.例如，通過微視頻展示圓柱的側(cè)面展開，這樣學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開之后是一個長方形，有助于學(xué)生理解.通過這樣的過程，就能夠突破教學(xué)重點和教學(xué)難點，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的動畫內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識.

三、結(jié) 語

將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，從而取得了良好的教學(xué)效果.因此，數(shù)學(xué)教師一定要加強對微課的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來制作微課程，豐富教學(xué)方法.

【參考文獻】

[1]郝秀花.新課程背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2015（35）：210.

[2]賴艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認識時間》教學(xué)設(shè)計為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（4）：40-42.

[3]張素文.促進有效學(xué)習(xí)——略淡微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：上，2017（1）：73.