陳靜

摘 要：道德與法治是小學(xué)階段的重要課程，新課改要求教師發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，對(duì)教學(xué)模式做出創(chuàng)新和突破。立德樹(shù)人是這一學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要注意滲透一些價(jià)值觀教育。小學(xué)的德育教材上有很多故事以及插圖，這些都是教師可以借助的重要教學(xué)資源，教師要善于發(fā)揮故事的教學(xué)價(jià)值，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及情感傾向，借助故事教學(xué)法實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)道德與法治；運(yùn)用

道德與法治這門(mén)學(xué)科在小學(xué)階段具有重要的地位，因?yàn)槿缃耜P(guān)注的是學(xué)生全面素質(zhì)的提升和強(qiáng)化，教師要注重對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改進(jìn)，迎合新課改提出的各方面要求，將新的理念以及手段融入道德與法治課上。故事教學(xué)法基于這樣的背景被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮出非常關(guān)鍵的教學(xué)作用，讓教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了大幅度的提升，也促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。故事是從生活中提煉出來(lái)的，故事教學(xué)法也是將道德與法治這門(mén)學(xué)科與生活聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施更具有實(shí)效性的教育。

一、故事切合教材的特點(diǎn)

（一）推動(dòng)集中主題教學(xué)

新版的道德與法治課本上體現(xiàn)了對(duì)兒童思維特點(diǎn)的尊重，在一年級(jí)的《我是小學(xué)生啦》這節(jié)課中，主要的內(nèi)容就是新入學(xué)的學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心進(jìn)入校園、交朋友、相互認(rèn)識(shí)這樣的過(guò)程。實(shí)際上這些都是根據(jù)新生的生活編排的內(nèi)容，同時(shí)更具備主題性，讓單元教學(xué)更加統(tǒng)一。

（二）適合兒童的表達(dá)方式

新版的道德與法治課本改變了以往圖文形式單一的內(nèi)容體系，而是將一些帶有兒童愛(ài)好風(fēng)格的繪本加入了進(jìn)來(lái)。實(shí)際上繪本本身就是兒童非常喜歡的一種內(nèi)容形式，可以吸引學(xué)生的興趣[1]。繪本中將一些與兒童生活非常貼近的內(nèi)容編制成故事和圖畫(huà)，這樣可以讓學(xué)生在繪本故事中找到自己的同伴，同時(shí)也找到與自己曾經(jīng)經(jīng)歷相似的故事。這樣可以在描述故事人員以及交代人際關(guān)系的時(shí)候更能將學(xué)生的共鳴激發(fā)起來(lái)，雖然其中的一些道理并不是學(xué)生短期內(nèi)可以想明白的，但是這些繪本還是有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

新教材將學(xué)生確立為課堂主體，這與新課改的要求是一致的。學(xué)生是道德與法治課上的主體，教師也要尊重這一地位，并用兒童更能接受和喜歡的方式，與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話以及互動(dòng)。這樣可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的世界中[2]，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而故事教學(xué)體現(xiàn)的就是這樣的一個(gè)原理，滿足學(xué)生在興趣愛(ài)好上體現(xiàn)出的需求，用學(xué)生喜歡的方式授課以及講解。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教材，看圖講故事

道德與法治課本并不僅僅是教科書(shū)，其實(shí)也是一本連環(huán)畫(huà)，其中有著數(shù)量非常多的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)明的文字，構(gòu)成了豐富生動(dòng)的小故事。小學(xué)生對(duì)于這些連環(huán)畫(huà)形式的小故事是非常喜愛(ài)的[3]。教材里的這些故事教育內(nèi)涵是非常豐富的，若教師可以在實(shí)際教學(xué)中充分利用好這些資源，可以將教學(xué)效率充分提升上來(lái)。

例如《上學(xué)路上》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以對(duì)其中的故事進(jìn)行設(shè)計(jì)，教材上有一個(gè)圖畫(huà)是姥姥在下雨天接孩子的過(guò)程，而教師可以將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生一邊看圖一邊講故事的形式。這樣就能將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，這樣的教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

（二）抓住瞬間，善用生活小故事

教師要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生比較容易被身邊的事物吸引，教師若能捉住身邊的一些瞬間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解。例如在《我認(rèn)識(shí)您了》這節(jié)課，這節(jié)課講述的就是認(rèn)識(shí)老師以及親近老師的一個(gè)過(guò)程，這樣可以傳承我國(guó)非常重視的尊師重教的品質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)一些小故事，例如古時(shí)候在開(kāi)學(xué)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生點(diǎn)朱砂，學(xué)生要給教師行拜師禮這樣的事例，而在今天也有著各種儀式，雖然形式不同，但是在開(kāi)學(xué)的時(shí)候還是會(huì)有相關(guān)的活動(dòng)。或者是在教師節(jié)的時(shí)候?qū)W生會(huì)送給教師真誠(chéng)的祝福，這樣的身邊事例可以讓學(xué)生更加理解教師在工作中的各方面辛苦，讓學(xué)生更具備感恩的心態(tài)，未來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)常懷這樣的情感，與教師的關(guān)系會(huì)更近。

（三）遷移童話，撥動(dòng)學(xué)生心弦

童話是學(xué)生非常喜歡的一種文本，在童話的世界里，兒童可能是其中的人物，會(huì)憑借著生命的直覺(jué)與故事中的主人公對(duì)照。實(shí)際上在兒童的意識(shí)里，很多時(shí)候現(xiàn)實(shí)世界與童話世界并沒(méi)有什么區(qū)別，很多時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)在一件事上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，但其實(shí)并不是絕對(duì)的，聽(tīng)故事這件事就是學(xué)生高度長(zhǎng)期保持注意力的一種活動(dòng)。教師可以利用童話，讓學(xué)生在注意力集中的情況下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如教師要教給學(xué)生安全自衛(wèi)的一些知識(shí)，教師若是用情景劇的方式來(lái)引導(dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生還不具備這樣的能力，但是教師可以用童話故事來(lái)進(jìn)行遷移，這樣就能讓學(xué)生充分理解其中的道理。

總之，在小學(xué)的道德與法治課上教師可以靈活運(yùn)用故事教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)到教師要傳遞的思想以及知識(shí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加高效，課堂氛圍更活躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹剛.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（21）：150-151.

[3]易發(fā)平.初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略：以“翼學(xué)習(xí)”平臺(tái)微課資源建設(shè)為例[J].數(shù)字教育，2017，3（2）：74-77.