陳吉西

摘 要：語文新課標的實施給教學注入了一股生氣蓬勃的正能量，但也給廣大語文教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何在新課改背景下開展好小學語文教學成為語文教師們普遍關注的話題。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學創(chuàng)新；策略研究

在新課改浪潮的席卷之下，小學語文傳統(tǒng)教學的種種瑕疵開始原形畢露，備受社會各界所詬病，給語文教學帶來了諸多困惑。對此，小學語文教師必須適時地更新教學理念，改革教學手段，只有這樣，才能在荊棘叢生的語文教學中開辟出一條陽光大道，所謂“窮則變，變則通”闡述的就是這個道理。本文立足于小學語文教學實踐，提出了幾點創(chuàng)新建議，純屬筆者愚見，以期能對小學語文教學的深遠發(fā)展添磚加瓦。

一、讓“生活”點亮語文課堂

語文源于生活，所以教好語文的秘訣自然也需在生活中找尋。然而，在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師只是把傳授內容局限于課本中的“死”知識，在現(xiàn)實生活與語文中間筑之以蕭墻，讓這對本應形影不離的“小伙伴”不相往來，致使學生心生厭倦，對于學習語文的熱情之火也隨之漸漸熄滅。鑒于此，語文教師要及時轉變陳舊的教學觀念，給學生創(chuàng)設趣味濃濃的生活情境，打通書本小樂園與生活大世界的界限壁壘，以此喚醒學生的求知欲望，點燃學生的興趣火焰。

例如，在教學《莫泊桑拜師》（蘇教版六年級下冊）這一篇文章時，為了緩解沉沉欲睡的課堂氣氛，給課堂增添一份樂趣，筆者將平日非常活躍的兩名同學請上了講臺，讓他們分別進行角色扮演，一個扮演莫泊桑，一個扮演福樓拜，從而將毫無生氣的冰冷文字，還原為生動、妙趣橫生的真實生活場景，在那兩名同學繪聲繪色表演的過程中，臺下每個人皆看得興致盎然，臉上洋溢著蠢蠢欲動之色，并不時有歡快的笑聲傳出，課堂氣氛可謂活躍到了極點，與先前的萎靡不振大相徑庭。從學生熠熠生輝的明眸里，筆者深知他們已經完全被吸引到了場景當中，無疑給接下來的授課打下了良好基礎。通過此舉，一方面可以調動課堂氣氛，化寡淡乏味為精彩紛呈，另一方面可以加深學生對課文的印象與理解，一矢雙穿。

又如，在講授四年級上冊《九寨溝》這一篇課文時，筆者深知任憑自己描繪得如何惟妙惟肖、宛在目前，學生也不會對九寨溝的百態(tài)風景產生直觀感受。針對此種情況，筆者通過集聲像、圖文等功能于一體的多媒體技術，給學生展示了一幅幅九寨溝的宜人風景圖，飛泉流瀑、飄渺云霧、高山雪峰、異獸珍禽等等應有盡有，并配上舒緩、輕柔的音樂，在視覺與聽覺的雙重沖擊之下，使學生完全沉醉其中，精神得到陶冶。當學生通過這些圖片對九寨溝的奇特景觀有了直觀了解后，筆者隨即對他們進行了課文講解，收到了事倍功半的教學效果。

綜上所述，將語文課堂生活化能撥動小學生的情感之弦，令他們自主、自覺地投入到學習中去，從而實現(xiàn)教與學的齊頭并進，教學相長。

二、放飛想象，激活學生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的源泉和先導。小學生正處于思維高度活躍的階段，想象力極為豐富，小腦袋瓜里裝滿了天馬行空的幻想細胞。但是，傳統(tǒng)的小學語文教學，向來是教師一人“獨霸朝綱”，致使課堂氣氛如黑云遮天般令人透不過氣來，學生稚嫩的小臉上滿是愁眉不展之色，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維造成了極為不利的影響。鑒于此，教師要努力創(chuàng)造條件、科學引導，讓學生可以在想象的田野上盡情馳騁，從而激活學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習了《烏鴉喝水》（一年級下冊）一文后，筆者為了發(fā)散學生的想象思維，特意啟發(fā)引導學生道：“同學們，故事中的烏鴉非常機智，那么老師想考考大家，烏鴉除了往瓶子里扔石子以外還有其他什么方法可以喝到水？”這個問題一經拋出，學生的興趣油然而生，立刻對此展開了想象，并迫不及待地各抒己見，有的學生回答：“烏鴉可以用兩只爪子把瓶子舉起來喝?！庇械膶W生回答：“烏鴉可以去稻田里找來一根空心的秸稈吸水?！边€有學生回答：“烏鴉可以請它的好朋友狒狒幫忙?！边@樣，既創(chuàng)設了良好的學習氛圍，又可以激發(fā)學生的想象力，并在此基礎上使其迸濺出創(chuàng)新的火花。

一言以蔽之，在素質教育大刀闊斧進行的今天，教師要給學生創(chuàng)設可供想象的空間，讓語文教學成為培植學生創(chuàng)造思維的沃土。

三、巧妙運用評價方式，滿足學生的自尊心

贊美是一種神奇的力量，它如晨曦雨露，能滋潤干涸的心靈；它如柔情陽光，可溫暖冰冷的靈魂；它如魔力藥水，讓人充滿高昂的干勁；它如黑暗明燈，帶給人希望和信念……所以，在平日的小學語文教學中，教師千萬不要吝嗇自己的溢美之詞，對于學生的點滴進步予以肯定，對于學生的閃光發(fā)亮點予以表揚，哪怕是教師一個不值一提的鼓勵眼神，一個微不足道的真誠笑容，都可能讓學生內心受到鼓舞，品嘗到成功的滋味，繼而化為其積極學習語文知識的高效催化劑。

教育的藝術不在于傳授知識，而在于鼓舞、激勵和喚醒。語文教師要善于發(fā)掘學生內心的渴望，對于他們身上的閃光點及時給予鼓舞，用一顆春風化雨之心去平等關愛每一位學生，讓他們真切感受到學習語文知識的無限樂趣，從而變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

總之，隨著新課改的深入推廣，教師必須樹立與時俱進的教學觀念，不斷汲取先進的教學經驗，積極轉變自身的教學方法，如此才能促進教與學和諧健康發(fā)展，實現(xiàn)“教師教得輕松高效，學生學得愉快扎實”的雙贏局面。

參考文獻：

[1]薛世毫.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].考試周刊，2017（93）.

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