王士春

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐證明，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效與否，直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不少教師在這方面缺少有效的方法，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課比較混亂，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如何組織好小學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、細(xì)化分工 明確要求

小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的有效途徑。分組實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，安排學(xué)生分小組合作完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要是以學(xué)生動(dòng)手操作為主。但由于不是教師直接授課，往往學(xué)生過于活躍和隨意，甚至有的學(xué)生游離于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，這就大大影響了分組實(shí)驗(yàn)的效果。因此，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，就要對(duì)學(xué)生明確兩點(diǎn)：

一是細(xì)化小組分工。一般每個(gè)小組控制在五人左右，可以指定或選出組長(zhǎng)一名、材料員一名、記錄員一名，大家各司其職。當(dāng)然，這些職務(wù)也不是固定的，小組成員可以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月輪換一次，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

二是明確實(shí)驗(yàn)要求。為了實(shí)驗(yàn)有序、有效，在每次進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，教師都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，如：在進(jìn)行教科版五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)《液體的熱脹冷縮》的“觀察水在受熱和遇冷后的體積變化”的分組實(shí)驗(yàn)之前，教師給學(xué)生提供了杯子、細(xì)管子、瓶塞、試管、滴管和紅墨水，讓他們用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案，看一看水受熱會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生設(shè)計(jì)好方案后，教師要讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)注意幾點(diǎn)：小組要分工合作；小心熱水，注意安全；仔細(xì)觀察水柱的變化；認(rèn)真填好實(shí)驗(yàn)記錄單。

不難看出，小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)安全提示。

二、精心準(zhǔn)備 科學(xué)把控

孩子們喜歡玩，喜歡新奇的物品，在科學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，既有實(shí)驗(yàn)所需的器材，又有實(shí)驗(yàn)盒和實(shí)驗(yàn)記錄單、學(xué)習(xí)單等。但在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生往往會(huì)被新鮮的實(shí)驗(yàn)器材所吸引，有的甚至在一直擺弄，影響課堂秩序與效果，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備與公開時(shí)機(jī)很重要。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，教師可以這樣做：按小組數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)盒（方形或圓形的塑料盒）；然后把實(shí)驗(yàn)要用到的器材按種類分裝在塑料袋、信封中并封口，再按實(shí)驗(yàn)先后順序放在實(shí)驗(yàn)盒里；最后，用紗布蓋在實(shí)驗(yàn)盒上，并把它放在各個(gè)小組的座位中間，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)收取。這樣準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材既方便了學(xué)生，又避免他們因好奇而亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)教學(xué)的需要，有些實(shí)驗(yàn)材料還可以放在講臺(tái)，需要時(shí)，由各組長(zhǎng)到講臺(tái)領(lǐng)取。

由于材料呈現(xiàn)的次序不同，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果不同，教師應(yīng)根據(jù)進(jìn)程適時(shí)讓各組成員從實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)拿出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拿出后，仍然用布蓋上實(shí)驗(yàn)盒。這樣，既保證了學(xué)生集中注意力參與實(shí)驗(yàn)探究，又可避免學(xué)生隨意亂動(dòng)器材。比如教科版五年級(jí)《科學(xué)》第三單元第四課《土壤中有什么》的分組實(shí)驗(yàn)是：“觀察、尋找土壤的成分。”教師的教學(xué)程序如下：

（1）板書：“根據(jù)你平時(shí)對(duì)土壤的觀察，你認(rèn)為土壤中有什么？”

（2）請(qǐng)各組材料員從桌上的大實(shí)驗(yàn)盒中取新鮮土壤、觀察盒和實(shí)驗(yàn)記錄表。

（3）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察土壤，然后說出自己的發(fā)現(xiàn)。各組記錄員把大家的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。做好實(shí)驗(yàn)記錄的小組可以到講臺(tái)領(lǐng)取放大鏡，進(jìn)行更細(xì)致的觀察。

（4）學(xué)生交流觀察新鮮土壤的收獲。教師板書：“土壤里有水分、沙子、動(dòng)植物死后分解的殘留物……”

（5）讓學(xué)生借助鑷子、牙簽，仔細(xì)觀察干燥的土壤，問：“你在土壤里發(fā)現(xiàn)了什么？能給它們分類嗎？”

（6）根據(jù)學(xué)生的觀察及發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書：干燥的土壤中有沙礫、沙、粉沙、黏土等。

（7）請(qǐng)材料員拿出半杯水，把干燥的土壤倒入水中觀察。

（8）讓學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，板書：干燥的土壤中還含有空氣。

這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以很容易做到規(guī)范有序、合理高效。當(dāng)然，在分組實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程中，教師要關(guān)注各小組操作的進(jìn)程、組員的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)材料的使用與管理等，并進(jìn)行有效調(diào)控，提升實(shí)驗(yàn)的效率。

三、分享探究 有效歸整

分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要迅速而有效地收回。這里所說的收回包括兩個(gè)方面：一是收回學(xué)生的注意力，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分享探究。二是收回實(shí)驗(yàn)器材，保持桌面干凈。這兩方面又是緊密關(guān)聯(lián)的，只有要求各組材料員及時(shí)收回分組實(shí)驗(yàn)的器材，才可以有效收回學(xué)生的注意力，進(jìn)而順利進(jìn)行下一個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)。這樣做，孩子們的注意力不僅能迅速集中，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)間能得到有效控制。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！币虼?，如何科學(xué)有效地組織好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)真思考與實(shí)踐。

（作者單位：安徽省合肥市金湖小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇