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摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對綜合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越高。因此，在學(xué)校教育當(dāng)中，除了知識文化的教學(xué)之外，還需要注重思維鍛煉，充分提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，注重思維訓(xùn)練尤為關(guān)鍵。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究思維訓(xùn)練的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容抽象性比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生思維與能力的鍛煉。針對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，注重提升學(xué)生思維訓(xùn)練是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容，開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)當(dāng)中實踐性不足

與其他學(xué)科不同，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性比較強(qiáng)，與實際生活的聯(lián)系比較緊密。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，忽略了學(xué)生實踐性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空有數(shù)學(xué)知識不會靈活應(yīng)用。在這種情況，學(xué)生實踐能力得不到提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會受到極大影響。

1.2課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造性不足

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代，創(chuàng)造性是未來學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性十分關(guān)鍵。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師過于注重理論知識教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)重視程度不高，教學(xué)內(nèi)容也相對較為枯燥。在這種情況下，學(xué)生創(chuàng)造性嚴(yán)重缺乏，不利于未來的生活與發(fā)展。

1.3課堂教學(xué)當(dāng)中情感體驗不足

小學(xué)階段的學(xué)生年級比較小，本身處于成長發(fā)育的重要階段，在這個階段，很多小學(xué)生習(xí)慣性參照自身興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感體驗，但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師忽略了學(xué)生情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到發(fā)展與提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練策略

2.1注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)屬于一種心理狀態(tài)，其主要由于學(xué)生的內(nèi)在需求而產(chǎn)生，也是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做好思維訓(xùn)練還需要充分激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)。而想要激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)自身身份的改變，在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分了解學(xué)生的心理特點，并且結(jié)合小學(xué)生心理特點與教材內(nèi)容，充分開展教學(xué)活動。為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師還可以在課堂教學(xué)中融入更多生活化的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化情境，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更愿意積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以尋找生活中有關(guān)于三角形的例子，然后通過多媒體教學(xué)將其為學(xué)生展示，充分做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)和好奇心，讓學(xué)生更愿意積極配合教師，開展后續(xù)課堂教學(xué)與思維訓(xùn)練。

2.2注重實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

小學(xué)生由于年齡因素的限制，自身思維能力處于比較初級的階段。在這個階段，很多小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力比較弱。而小學(xué)數(shù)學(xué)本身抽象性的內(nèi)容比較多，對學(xué)生抽象思維能力有一定的要求。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展思維訓(xùn)練時，還需要注重實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。從某種程度上而言，實踐操作處于直觀教學(xué)內(nèi)容，通過實踐操作，一些抽象性的內(nèi)容能夠更加直觀形象地展示在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度，也更有利于學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，有助于提升學(xué)生抽象思維能力與學(xué)習(xí)效率。

例如：在認(rèn)識鐘表相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些鐘表，在課堂上為學(xué)生演示，讓學(xué)生對鐘表有一定的認(rèn)識。然后再報出一些時間讓學(xué)生實踐操作，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中思考，并且敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，將語言表達(dá)、思維、操作充分結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理清思維。

2.3鼓勵口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生連貫思維

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，口頭表達(dá)能力與連貫思維能力存在一定的欠缺。針對這種情況，教師可以通過鼓勵學(xué)生口頭表達(dá)的方式，讓學(xué)生敢于將自身的想法表達(dá)出來，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力與連貫思維。同時，口語表達(dá)屬于人類重要的交流工具，口語表達(dá)的過程中，人體思維也會隨之鍛煉，尤其對于低年級的學(xué)生而言，引導(dǎo)其清晰表達(dá)自身的想法，是一種非常有效的思維訓(xùn)練方式。此外，數(shù)學(xué)屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識點準(zhǔn)確而完整，對學(xué)生邏輯思維能力有一定的要求。在這種情況下，鼓勵口頭表達(dá)還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。

例如：在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過小組合作、問答、討論等方式，鼓勵學(xué)生開口，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)內(nèi)心的想法，從而更好地鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，提升學(xué)生思維能力。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生思維能力尤為關(guān)鍵。因此，教師可以從注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)；注重實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變；鼓勵口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生連貫思維等方面入手，做好思維訓(xùn)練。

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