朱艷華

摘 要：?jiǎn)栴}是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的動(dòng)力，教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中使他們逐漸理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)途徑

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖瑯诱f(shuō)明，有了疑問(wèn)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性，即有疑問(wèn)就有思考的方向，有方向才有動(dòng)力，而且教師要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生具備了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)有探索創(chuàng)新的動(dòng)力，才能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，去不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中收獲知識(shí)和能力，獲得更好的發(fā)展。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，在本文中談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

首先，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，教師要為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是高高在上，使學(xué)生對(duì)老師有距離感、畏懼感，更不敢與老師親近，課堂氣氛也比較沉悶、壓抑，導(dǎo)致學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要改變以往的教學(xué)方式，要通過(guò)自己幽默的教學(xué)語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言和表情來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到老師的平易近人、信任，以及鼓勵(lì)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就愿意與老師親近，愿意發(fā)表一些看法，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出自己的質(zhì)疑問(wèn)難。

2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學(xué)生的年齡小，主要以直觀形象思維為主，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解。教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，尤其是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)主動(dòng)探索和參與教學(xué)課堂的積極性。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先為學(xué)生播放一段《動(dòng)物王國(guó)比賽》的視頻，小狗、小兔、小豬和小猴四種動(dòng)物參加了自行車比賽，小狗騎了一輛車輪為圓形且軸在中心的自行車，小兔騎了一輛車輪為圓形，但軸不在中心的自行車，小豬騎了一輛車輪為橢圓形自行車，小猴騎了一輛車輪為正方形的自行車，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下誰(shuí)將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會(huì)贏得這場(chǎng)比賽，這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)問(wèn)為什么是這種結(jié)果，我解釋因?yàn)樾」返能囕喪菆A的，同學(xué)們異口同聲的問(wèn)：小兔的車輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過(guò)這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

3傳授方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難?！钡拇_，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，有了疑惑，才能促使學(xué)生去思考和探索。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不斷提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，在疑問(wèn)中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出一些0除以一個(gè)數(shù)的例子，有的說(shuō)0÷2=0、有的說(shuō)0÷5=0這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)0÷0=0，馬上又有學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑“你說(shuō)得不對(duì)，0÷0也可以等于1，因?yàn)?，根?jù)商×除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0?！薄耙皇て鹎永恕?，學(xué)生議論紛紛，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)0作除數(shù)時(shí)，0除以0找不到一個(gè)確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又樹立了學(xué)生想獲得更多知識(shí)的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。

4注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想問(wèn)

任何人都需要他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此，但是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)就是學(xué)生的成績(jī)，這種只重視結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式很顯然是片面的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，也扼殺了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還需要通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立以鼓勵(lì)為主，既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，既重視知識(shí)，又重視能力的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行提問(wèn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的練習(xí)題組：

（1）4.5×0.07=

（2）2.36×0.22=

（3）9.65×8.12=

（4）7.23×1.2=

在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)雖然計(jì)算的結(jié)果出現(xiàn)了失誤，但是步驟非常規(guī)范，書寫也非常認(rèn)真，在計(jì)算多位數(shù)乘以多位數(shù)時(shí)計(jì)算也很正確，只是結(jié)果中小數(shù)位數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況，我就對(duì)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并沒(méi)有只對(duì)結(jié)果做出最終評(píng)價(jià)，然后我再讓他將自己的答案和小組其他成員進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比他發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題所在，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，明確了此類題目的解法。通過(guò)這種方式，不但保護(hù)了學(xué)生的自信心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提出很多建設(shè)性的問(wèn)題。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，不是一朝一夕的事情。教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力提高自身的專業(yè)化水平，研究出自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法，制定一條培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳培玉.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（5）：84-85.

[2]王艷.學(xué)貴有疑，不疑則不進(jìn)——談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2017（7）：29-29.