梁全文

摘 要：近年來，隨著我國教素質(zhì)教育改革的不斷深入，如何提升農(nóng)村中職語文教學水平已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題，而作文作為語文教學中的重點更是被給予了高度重視。作文是一個人文學素養(yǎng)的最高體現(xiàn)形式，并且在中職語文教學中占據(jù)了很大的比例，所以在實際的語文教學當中，中職教師一定要重視對學生們的寫作技巧的教學。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職；作文；層遞式教學

語文教學是對學生語文能力的綜合應(yīng)用，針對當前農(nóng)村中職學校的教學資源缺乏，學生們閱讀的課外書也較少，其語言表達詞匯不足，在進行語文寫作時往往缺乏想象力的現(xiàn)狀，要求中職教師在進行語文寫作教學時要加強對學生們的閱讀指導，采取層遞式教學指導技巧，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊事物，鼓勵學生大膽想象，進一步提高學生們的語文寫作能力。接下來，本文將主要就當前農(nóng)村中職作文教學中存在的問題以及如何利用層遞式教學技巧提升學生寫作技巧等幾個方面進行詳細的研究和探討。

一、當前農(nóng)村中職作文教學中存在的問題

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學思想的限制，農(nóng)村中職作文教學中還存在許多在問題。首先，在實際的語文教學當中教師對作文教學沒有一個正確的認識，要知道語文寫作是一個有趣的過程，學生們將自己所想所見用豐富的語言文字表達出來，寫作課堂應(yīng)該是富有樂趣、想象的課堂，但是在當前的教學當中，教師為了幫助學生們應(yīng)付考試，忽視了語言積累和想象力的重要性，為學生規(guī)定寫作模式和寫作范本，抹殺同學們的想象力。其次，就是農(nóng)村中職學生在寫作時由于缺乏相應(yīng)的閱讀量，在語言積累方面比較薄弱，再加上同學們在寫作時缺乏感情認知，對生活沒有太多的感觸，對生活中處處可見的美好沒有太大的感受，這樣寫出來的文字是缺乏真實感情的。最后，就是教師在對語文的寫作技巧進行詳解的時候過多的重視對范文的講解，忽略了學生在學習中的主體位置，不能激發(fā)起學生們的學習興趣，整個課堂氛圍也不活躍。

二、如何利用層遞式教學技巧提升學生寫作技巧

所謂層遞式教學主要就是強調(diào)教學過程中的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，逐步提高學生們的寫作能力，根據(jù)學生學習需求的不同開展相應(yīng)的作文教學[1]。在這一個過程中，教師要根據(jù)學生們本身寫作能力、想象力、語言積累量的不同制定適合學生學習的逐步推進的教學方案，最終實現(xiàn)農(nóng)村中職學生寫作能力的提高。具體的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）積累寫作語言，培養(yǎng)寫作興趣

第一階段主要就是幫助學生們積累寫作語言，培養(yǎng)學生們的寫作興趣的階段，這主要是為提升學生寫作能力打下堅實的語言基礎(chǔ)。一方面，教師要鼓勵學生們多閱讀一些課外文章或者是名人作品，并在閱讀的過程中將一些好詞好句摘抄下來，豐富學生們的基礎(chǔ)知識，教師還可以在課堂上舉辦定期的讀書會，在讀書會上讓同學們相互分享自己讀過的有些文章或者是名人著作。另一方面，教師還要積極引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周邊的事物，體會生活中的真情實感，素材來源于生活，通過這種方式既激發(fā)了學生們的寫作興趣，也可以讓學生們積累素材，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）為學生安排適當?shù)膶懽魅蝿?wù)

在學生們積累了一定的語言和素材后，教師就可以將教學重點放在培養(yǎng)學生們的寫作技巧上，給學生安排合理的寫作任務(wù)。首先，教師可以讓學生們寫周記，將生活中的小事和點滴記錄下來，并鼓勵學生們堅持這個習慣，長久下來學生們就會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中的美好并以小作文的方式記錄下來，通過這種方式在提升學生們的學習興趣的同時也提高了學生們的寫作能力[2]。其次，就是教師要善于為學生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，鼓勵學生大膽想象，積極創(chuàng)作，例如在平常的作文課中舉辦班級事件報道活動，讓學生們將在學?；蛘呤侨粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情分享給大家，激發(fā)學生們創(chuàng)作靈感，提升學生們的語文寫作水平。

（三）加強對學生們寫作技巧的培養(yǎng)

在前兩個階段完成之后就要將教學重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生寫作技巧上，教師要幫助學生熟悉不同題材的寫作，并且在這個過程中掌握排版布局、文章結(jié)構(gòu)等寫作技巧。教師可以在課上對一些經(jīng)典范文的文章結(jié)構(gòu)、寫作風格、語言結(jié)構(gòu)等方面進行剖析，然后在讓學生們自己拿幾篇文章進行練習，在這個過程中學生們要認真剖析文章的構(gòu)思和寫作技巧，并將讀后感寫下來。同時，教師也要引導學生對自己寫作中的不足之處進行分析并積極改正，深化學生們對寫作的認識，提升學生們寫作中的語言表達、文章結(jié)構(gòu)布局、構(gòu)思等方方面面的能力，最終大幅度的提升學生們的寫作能力。

綜上所述，寫作是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，尤其是針對農(nóng)村中職學生基礎(chǔ)知識較為薄弱的情況，更要采取層遞式的教學方法，首先幫助學生們積累寫作語言，培養(yǎng)寫作興趣，其次就是要為學生安排適當?shù)膶懽魅蝿?wù)，最后就是加強對學生們寫作技巧的培養(yǎng)。通過這種教學方式使學生們的寫作能力得到顯著提升。

參考文獻：

[1]王洪蘭.層遞式教學的高中語文作文教學策略[J].考試周刊，2017，（64）：59.

[2]楊媛媛.初中語文作文教學環(huán)節(jié)引入層遞式教學理念之實踐[J].讀書文摘，2017，（25）：21.