朱永忠

摘 要：班主任是班級工作的管理者和組織者，對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。針對農(nóng)村中學(xué)班級管理工作中德育效果不理想的情況，新時(shí)期要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作困境和優(yōu)化創(chuàng)新策略加以研究，全面促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作效果的增強(qiáng)。本文從農(nóng)村班主任德育工作困境入手，對優(yōu)化策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，力求可以為農(nóng)村中學(xué)班主任工作的科學(xué)穩(wěn)定開展做出正確的指引。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)班主任；德育工作；優(yōu)化策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，德育工作受到廣泛的關(guān)注，特別是在農(nóng)村地區(qū)，對學(xué)生實(shí)施積極有效的德育指導(dǎo)成為教師重點(diǎn)研究的課題。因此新時(shí)期在對農(nóng)村地區(qū)教育改革活動(dòng)進(jìn)行研究和探索的過程中，要注意全面系統(tǒng)的解讀農(nóng)村中學(xué)班主任工作困境，并積極探索對班主任德育工作困境進(jìn)行優(yōu)化的策略，為農(nóng)村班主任德育工作的開展提供有效的指導(dǎo)。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作困境

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況對農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作的基本發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)盡管我國各地區(qū)行政部門已經(jīng)基本上認(rèn)識到對學(xué)生實(shí)施德育指導(dǎo)的重要性，并且也能夠結(jié)合具體的情況組織開展班主任德育工作，但是在實(shí)際工作中，仍然存在明顯的問題，對農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。首先，學(xué)生思想工作的優(yōu)化開展存在明顯的難度[1]。受到農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性偏低，學(xué)生本身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，對接受初中教育的重要性沒有形成明確的認(rèn)識，并且農(nóng)村留守學(xué)生無法接受有效的家庭教育指導(dǎo)，思想水平偏低，給農(nóng)村中學(xué)班主任工作的開展造成巨大的壓力。其次，學(xué)生存在厭學(xué)心理。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在成長過程中厭學(xué)情緒明顯，甚至對班主任思想工作存在抵觸心理，也會(huì)影響農(nóng)村中學(xué)班主任德育作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生的健康成長。最后，班主任在處理違反紀(jì)律學(xué)生方面存在一定的困難，部分班主任無法合理把握處理程度，會(huì)影響班主任德育工作效果。所以新時(shí)期結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，在針對學(xué)生實(shí)施德育指導(dǎo)的過程中，要制定科學(xué)的工作方案，全面促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作效果的增強(qiáng)。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作優(yōu)化創(chuàng)新的措施

（一）關(guān)心和了解學(xué)生，融入學(xué)生的生活

農(nóng)村中學(xué)班主任在組織開展德育工作的過程中，為了獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，突出工作成效，就要在實(shí)際工作中加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通和交流，爭取逐步融入學(xué)生的生活，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，為班主任德育工作的開展奠定基礎(chǔ)[2]。例如如果班級中有學(xué)生生病，班主任要主動(dòng)尋求多種途徑幫助學(xué)生就醫(yī)，并對農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況和就醫(yī)能力等進(jìn)行分析，幫助他們解決問題。如此，在農(nóng)村中學(xué)班主任組織開展德育工作的過程中就能逐步得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，班主任工作質(zhì)量也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，能夠有效促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的健康成長

（二）積極配合學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展

農(nóng)村中學(xué)班主任教師在組織開展德育工作的過程中需要學(xué)校的支持，只有構(gòu)建良好的校園德育氛圍，并在相應(yīng)環(huán)境的作用下對學(xué)生實(shí)施積極有效的思想品德教育和引導(dǎo)，才能真正維護(hù)學(xué)生的健康成長，全面促進(jìn)德育教育作用的發(fā)揮。同時(shí)，在農(nóng)村中學(xué)班主任配合學(xué)校開展工作的過程中，也要與時(shí)俱進(jìn)的加強(qiáng)對德育教育方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確?？梢越Y(jié)合農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化對自身德育工作理念和方法等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)校德育資源的整合應(yīng)用，多角度對學(xué)生實(shí)施德育指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提高班主任德育工作成效，促進(jìn)學(xué)生人格的完善以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和成長水平的全面系統(tǒng)提升[3]。

（三）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，構(gòu)建家校共育模式

在對農(nóng)村地地區(qū)學(xué)生實(shí)施德育教育指導(dǎo)的過程中，班主任教師必須明確認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生的影響，進(jìn)而在實(shí)際工作中制定相應(yīng)的家庭教育規(guī)劃措施，通過與學(xué)生家長構(gòu)建有機(jī)聯(lián)系，確保在組織開展德育工作的過程中可以得到學(xué)生家長的支持和配合，共同對學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的德育教學(xué)指導(dǎo)[4]。在實(shí)際工作中，針對農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭德育工作缺失的情況，班主任教師可以盡量取得與學(xué)生家長的聯(lián)系，并且引導(dǎo)家長對學(xué)生實(shí)施正確的德育引導(dǎo)，逐步對留守兒童的家庭德育教育體系加以完善，形成與學(xué)校德育工作的聯(lián)動(dòng)，突出班主任德育工作整體成果，為農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)班主任德育工作存在一定的特殊性，班主任在實(shí)際工作中只有結(jié)合具體情況制定相對科學(xué)合理的組織方案，才能構(gòu)建完善的工作體系，切實(shí)加快德育工作的整體發(fā)展進(jìn)程。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，十分有必要針對農(nóng)村班主任德育工作進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，提出對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新的合理化建議，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)工作的綜合成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳友林.中學(xué)德育工作的困境與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（5）：58-60.

[4]徐合.中學(xué)班主任德育工作困難的原因及對策研究[J].成功：中下，2018（3）：00077-00077.