張孟華

摘 要：自我控制能力是隨著兒童的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)發(fā)展起來(lái)的，具體指兒童根據(jù)社會(huì)環(huán)境的要求，抑制沖動(dòng)、延遲滿足，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、情緒和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力，是兒童社會(huì)化的重要特征。了解兒童自我控制能力發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素，進(jìn)而培養(yǎng)其良好自我控制能力，對(duì)兒童社會(huì)化及人格的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：自控力；少年兒童組織認(rèn)同；控制

課堂上經(jīng)?？梢钥吹接械暮⒆影茨筒蛔∽约?，總是東張西望、做些破壞性的動(dòng)作欺負(fù)同伴，很少有孩子能夠很好的對(duì)自己的行為有所控制，有時(shí)候作業(yè)完不成、上學(xué)忘帶東西、容易沖動(dòng)等等缺乏自控力的表現(xiàn)。自控力可以幫助孩子更好地克服困難、明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我、結(jié)交朋友、收獲快樂(lè)，不輕易被大千世界的花紅柳綠所迷惑，不會(huì)輕易地因?yàn)樗硕绊懽约?。這樣看來(lái)，發(fā)展和培養(yǎng)孩子的自控力，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)產(chǎn)生積極而有利的影響，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，成就其完美的一生。

一、相關(guān)概念界定

1.自控力

自控力即自我控制的能力，指對(duì)一個(gè)人自身的沖動(dòng)、情感和面對(duì)一些誘惑時(shí)進(jìn)行的自我控制，廣義的自控力指對(duì)自己生活中的瑣事的控制感，它是能否支配自我的一種能力。自控力主要體現(xiàn)在“控”字上，區(qū)別于“自制力”，兩者卻又密不可分，自控可以理解為自我控制，對(duì)外界誘惑及自身行為習(xí)慣的一種控制，缺乏自控力，就不可能形成良好的行為習(xí)慣，自控力通過(guò)調(diào)節(jié)自我的心態(tài)，增強(qiáng)自我的意志力來(lái)提高。

2.少年兒童組織認(rèn)同

廣義的少年兒童組織認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體在與組織互動(dòng)中形成的認(rèn)知、情感和行為的總和，具有組織性、政治性等特征，其內(nèi)容涉及少年兒童組員身份和組織內(nèi)部關(guān)系、組織活動(dòng)、組織文化及制度四個(gè)方面的認(rèn)同內(nèi)容。心理學(xué)認(rèn)為在參與組織活動(dòng)等的情況下，組織成員通過(guò)對(duì)自我和他我的比較，產(chǎn)生的對(duì)少年兒童組織的認(rèn)識(shí)及情感，并在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的行為或者行為傾向。社會(huì)學(xué)的研究表明，組織認(rèn)同的研究對(duì)象集中在企業(yè)單位，很少關(guān)注青少年正式群體組織，少先隊(duì)組織是少年兒童最廣泛的群體組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨的預(yù)備隊(duì)，根據(jù)少先隊(duì)的組織性、政治性、教育性等特征及相關(guān)認(rèn)同的理論思想研究，認(rèn)為少先隊(duì)組織認(rèn)同是指少先隊(duì)員擁有共同的信仰和價(jià)值，對(duì)組織活動(dòng)盡心盡力的行為結(jié)果，有強(qiáng)烈的歸屬感并且希望維持組織成員身份的一種狀態(tài)。

二、少年兒童自控力培養(yǎng)的誤區(qū)

1.對(duì)兒童情感與認(rèn)知的自我控制能力不夠重視

從心理學(xué)的角度來(lái)分析，主要包括情感、認(rèn)知和行為方面的自我控制，家長(zhǎng)和教師通常都較為注重對(duì)其語(yǔ)言和行為方面的自我控制能力的培養(yǎng)，往往忽視情感與認(rèn)知方面的自我控制的培養(yǎng)，如在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師組織兒童排隊(duì)，維持秩序時(shí)，如若發(fā)現(xiàn)插隊(duì)或者互相推攘、打鬧的行為，就會(huì)大聲呵斥，卻未深入思考和探究原因，對(duì)孩子的情感毫不重視，甚至完全忽略情感教育。

2.偏重自我控制的抑制功能

自我控制不僅包括對(duì)活動(dòng)的抑制，還包括對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)功能，即積極地對(duì)設(shè)定目標(biāo)的努力、發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)而順利完成計(jì)劃的功能，而教師一般更為注重孩子是否能夠抑制自己不去欺負(fù)他人、不去搶別人的東西等違規(guī)行為，只要聽(tīng)話就具有較強(qiáng)的自我控制能力，對(duì)他們是否能在所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中具有創(chuàng)造性的思維，積極地發(fā)揮自我主體意識(shí)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行并不在意。

3.僵化地培養(yǎng)自我控制能力

有些教師認(rèn)為在培養(yǎng)兒童自我控制能力時(shí)，運(yùn)用的策略越多越能夠起到作用，生搬硬套，不知變通，于是使用大拼盤的形式對(duì)孩子自控力進(jìn)行培養(yǎng)，還有教師不考慮兒童的差異性與身心發(fā)展規(guī)律，用千篇一律的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的自控力，忽視在日常的學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)兒童進(jìn)行生活化地教育，提高其自我控制能力。

三、兒童自控力對(duì)少年兒童組織認(rèn)同的影響

1.在具體少年兒童組織活動(dòng)中，自控力影響了活動(dòng)的進(jìn)程與結(jié)果?；顒?dòng)中所獲得的結(jié)果具有累積效果，一個(gè)人如果在某一方面經(jīng)常體驗(yàn)到成功，就會(huì)認(rèn)為自己是有能力的，對(duì)這類活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越有信心；相反則會(huì)缺乏信心，甚至?xí)艞?。因此，自控能力?qiáng)的孩子，在具體的少年兒童組織活動(dòng)中能更好的認(rèn)識(shí)到組織的存在及其優(yōu)越性，也更容易地產(chǎn)生組織認(rèn)同。在成功的條件下，反應(yīng)的正確率比較高，這就告訴我們?cè)谠诰唧w的活動(dòng)中，自控力會(huì)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程與結(jié)果起調(diào)節(jié)的作用，對(duì)少年兒童組織認(rèn)同產(chǎn)生有積極的影響。

2.自控力可以調(diào)節(jié)人的行為，自控力較強(qiáng)的人不易受活動(dòng)的結(jié)果左右。自控力是較穩(wěn)定的心理因素，不易受成功與失敗的影響，短暫的失敗不會(huì)影響人的自信，一個(gè)人如果在活動(dòng)中經(jīng)常取得成功，那他可能對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生自信心，如果失敗了，可能做出兩種選擇一是更加努力去爭(zhēng)取成功，二是采取自我保護(hù)性的措施，以取得心理的平衡。如果兒童有較好的自我控制能力，在其行為中可以看出其對(duì)少年兒童組織的認(rèn)同，會(huì)影響組織中其他成員的行為，產(chǎn)生有利于組織發(fā)展的良好成效，為新時(shí)期做好少年兒童組織工作提供支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使他們對(duì)完成任務(wù)有較高的積極性，但爭(zhēng)取讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)，不等于不讓學(xué)生遇到失敗，關(guān)鍵的是要讓孩子如何正確的歸因，讓他們不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而喪失信心，引導(dǎo)孩子對(duì)少先隊(duì)組織產(chǎn)生好感，達(dá)到對(duì)其組織教育功能的認(rèn)同，從而更好的促進(jìn)少年兒童組織的全面發(fā)展，以少年兒童為主體進(jìn)行教育，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，推動(dòng)少年兒童組織建設(shè)在社會(huì)主義新時(shí)期的發(fā)展。

四、少年兒童自我控制能力培養(yǎng)的策略

1.給予少年兒童充分的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)

家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)兒童自我控制能力時(shí)，要給予其充分的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，既可以增加與孩子的感情，同時(shí)也能提高孩子的自我控制能力，對(duì)那些注意力不集中、任性不講理、經(jīng)常發(fā)脾氣等自我控制能力較差的孩子，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予更多的愛(ài)撫與關(guān)心，讓他們體會(huì)和感受到自己是少年兒童組織的主人，給予其足夠的自主權(quán)，才能更有利于組織的進(jìn)步與發(fā)展，也能促進(jìn)兒童對(duì)其組織成員的關(guān)心，營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍，以情化人。

2.培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣

要重視對(duì)少年兒童良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是培養(yǎng)少年兒童自我控制能力的基礎(chǔ)，而家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)少年兒童的自我控制能力時(shí)，不能夠太心急，要保持足夠的耐心，注意生活中的點(diǎn)滴，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，習(xí)慣是一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的，不可一蹴而就。注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，在日常少先隊(duì)活動(dòng)中注意細(xì)節(jié)，不可打馬虎眼，讓孩子覺(jué)得得過(guò)且過(guò)，不利于少年兒童組織認(rèn)同的形成，也不利于孩子的成長(zhǎng)。

3.選擇性滿足少年兒童需求，發(fā)揮榜樣的作用

家長(zhǎng)和教師在面對(duì)少年兒童的某些要求時(shí)，應(yīng)適當(dāng)延退滿足。延退滿足也是培養(yǎng)少年兒童自我控制能力的重要手段，當(dāng)少年兒童向家長(zhǎng)或教師提出要求時(shí)，不要馬上滿足孩子的要求，而是在適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間后或有條件地滿足他們，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的耐心，讓他們學(xué)會(huì)等待，而且還能培養(yǎng)少年兒童抵抗誘惑的能力。另外，在少年兒童組織日常生活中父母和教師也要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，給少年兒童樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)自己的職業(yè)和團(tuán)隊(duì)組織有強(qiáng)烈的組織認(rèn)同，給予少年兒童以情感熏陶，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染少年兒童的行為，促使他們對(duì)自己的組織產(chǎn)生認(rèn)同。

4.通過(guò)多元少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童的自我控制能力

少先隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)少年兒童組織認(rèn)同的主要載體，玩是孩子的天性，少先隊(duì)教育的主要是以少先隊(duì)活動(dòng)為依托的，在活動(dòng)中可以對(duì)少年兒童進(jìn)行自我控制能力訓(xùn)練，這個(gè)年齡階段的兒童一般不喜歡教師或家長(zhǎng)一味的說(shuō)教，更不喜歡參加單調(diào)、無(wú)聊的教育活動(dòng)，要結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮其在組織中的主體作用，引導(dǎo)并幫助少年兒童制定或者策劃多樣的少先隊(duì)活動(dòng)，既可以培養(yǎng)其自我控制能力，也可以提高少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同，促進(jìn)少先隊(duì)的發(fā)展，通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)，也可以激發(fā)少年兒童的興趣，讓他們體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)揮少年兒童組織應(yīng)有的積極作用，增強(qiáng)其組織認(rèn)同。

由此可見(jiàn)，自我控制能力的強(qiáng)弱對(duì)少年兒童組織認(rèn)同有很大的影響，在分析自控力的特點(diǎn)和誤區(qū)的基礎(chǔ)之上，提出一些合理化的建議，以便其更好的為少年兒童組織認(rèn)同服務(wù)，并最終促進(jìn)少先隊(duì)教育事業(yè)在社會(huì)主義新時(shí)期能更上一層樓。只有少年兒童自己意識(shí)到其主體作用，對(duì)少年兒童組織在認(rèn)知和情感、行為、活動(dòng)等方面能夠認(rèn)識(shí)、贊同，才能真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)組織的認(rèn)同，和少年兒童組織建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位： 曲阜師范大學(xué)，山東 曲阜 273100）