冷崇洋

摘 要：初中道德與法治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施符合新課程改革的發(fā)展趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識和綜合能力具有重要的意義作用，《道德與法治》為部編新時代教材，其目的也是為了培養(yǎng)新時代國家的主人，立德樹人。而國內(nèi)關(guān)于初中道德與法治課程翻轉(zhuǎn)課堂的研究并不多，于是本文對初中道德與法治學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行實施策略的研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；翻轉(zhuǎn)課堂；策略；自主學(xué)習(xí)

一、翻轉(zhuǎn)課堂適用內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教學(xué)模式之間最大的差別是，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，而課堂上對知識進行理解和深化。但是并不是所有的教材內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，經(jīng)過我的總結(jié)發(fā)現(xiàn)適用于法轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容具有以下特征：第一，教學(xué)重難點較多的部分。第二，教材內(nèi)容可以擴寬延伸的內(nèi)容，比如《道德與法治》教材中的“運用你的經(jīng)驗”和“擴展延伸”部分。第三，與生活貼近的部分。第四，與當(dāng)前國家政策相關(guān)聯(lián)的部分。

二、初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備

（一）備教材、備學(xué)生。第一，熟悉教材，部編道德與法治，與其他版本相比內(nèi)容較為新穎，在一定程度上能夠體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作的教學(xué)理念，與翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相一致。第二，預(yù)估學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，一堂課成功與否關(guān)鍵還在學(xué)生，因此教師需要能夠預(yù)先判斷學(xué)生的知識掌握情況，考慮到學(xué)生情感態(tài)度價值觀能力的提高。教師在預(yù)估學(xué)生時還要想到會有哪些因素會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響。

（二）導(dǎo)學(xué)案的制定。學(xué)生在課前預(yù)讀教材時都是會或多或少存在疑問的，學(xué)生帶著疑問進入到課堂，因此教師需要掌握學(xué)生的疑問在哪里，對癥下藥。導(dǎo)學(xué)案的制定就要根據(jù)學(xué)生的疑惑點展開，問題設(shè)計活潑生動，難度由易到難，并且問題與問題之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，上下知識點有機結(jié)合。

然后，教師需要將班級分成小組形式，開展小組合作式學(xué)習(xí)。小組的劃分也是要有一定的規(guī)則，教師要掌握每位學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等因素，進行均衡劃分，并選出小組長，給予每個小組明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。一千個人眼中有一千個漢姆雷特，每位學(xué)生的認(rèn)識能力不一，想法不一，因此在合作交流、解決問題中會碰撞出思維的火花。

下一步就需要學(xué)生們進行合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后由本組的小組長上講臺展示學(xué)習(xí)成果，展示結(jié)束后每組的同學(xué)要對本組和他組進行生生互評。教師要仔細(xì)記錄每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題以及學(xué)習(xí)成果，并在學(xué)生展示結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)性評價與對零碎的只是進行整合，將完整的知識反饋給學(xué)生們，讓學(xué)生們能整體性的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識。

（三）教學(xué)微視頻的制定。課堂微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的一個亮點之處，微視頻濃縮了本節(jié)課內(nèi)容的精華，短小精悍。微視頻的制作可以參照以下標(biāo)準(zhǔn)：1.時間長度在10-15分鐘左右。2.視頻開頭要剪輯一分鐘的幽默笑話。3.內(nèi)容重點突出，添加注釋。4.視頻聲音生動有活力。

微課內(nèi)容可設(shè)計為教師講解型、師生問答型、情境表演型等。設(shè)計內(nèi)容先后順序可為先復(fù)習(xí)再課程導(dǎo)入，進而知識講解幾個流程。內(nèi)容簡潔明了，活潑生動，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂課中實施策略

（一）教材自學(xué)的實施。這一階段學(xué)生需要獨立地閱讀教材和根據(jù)猜猜內(nèi)容完成學(xué)案的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生成知識的過程。教室還需要對學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。

（二）合作學(xué)習(xí)的實施。小組的合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位。學(xué)生們擁有相似的興趣愛好和認(rèn)知水平，有許多共同話題，在一起合作學(xué)習(xí)會非常輕松和愉快。每組選出的小組長起到組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，在小組自主學(xué)習(xí)階段要記錄小組成員所遇到的難題，并提出由小組成員一起討論，共同解決。小組合作學(xué)習(xí)過程輕松愉快，并且也有所收獲。

四、初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂評價策略

（一）對教師的評價。課堂教學(xué)中教師扮演者引導(dǎo)者，掌舵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動。并且要在課前需要綜合各種情況做充分的預(yù)設(shè)工作，例如教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、微視頻制作、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計等。課堂是活潑生動的，因此對教師的課堂把控能力也提出了極高的要求。

（二）對學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價應(yīng)該從多個方面來考慮，學(xué)生能否積極參與小組合作學(xué)習(xí)、能否在自主學(xué)習(xí)中提出自身的想法和問題，學(xué)生能否積極自信地展示學(xué)習(xí)成果、能否言簡意賅地表達(dá)自身的觀點、能否將學(xué)習(xí)到的知識能化于心，外化于行等等。

（三）課堂生成性評價。翻轉(zhuǎn)課堂其最顯著地特征就是將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”調(diào)換了順序?？蓪嶋H上并不是簡單調(diào)換那么容易。實際上還包括了教師的教學(xué)設(shè)計、對重難點的把控和分析，課堂網(wǎng)絡(luò)的利用、現(xiàn)代化多媒體的使用，甚至可以是自媒體的使用，還有教師對學(xué)生生成內(nèi)容的引導(dǎo)和總結(jié)。其實課堂還有許多不可把控的因素存在，但正是有這些不確定性，才會讓課堂充滿了生機和活力，思維的碰撞產(chǎn)生無限的美麗火花。

初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂是一種課堂設(shè)計的創(chuàng)新模式。對生于師都存在挑戰(zhàn)和收獲，我希望通過對這一模式的探究能夠為初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供實施策略，希望這一課堂教學(xué)方式能夠在初中道德與法治課堂中盛開出美麗的花朵。