劉明霞

摘 要：在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層化作業(yè)能使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；分層作業(yè)；數(shù)學(xué)

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)后的練習(xí)和鞏固，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋形式之一，同時(shí)還是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層化作業(yè)能使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。那么，怎樣才能更好地實(shí)施分層次的作業(yè)布置呢？

我覺得可以從這幾方面入手。首先，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組。其中成績(jī)好的為A組，成績(jī)中等的為B組，成績(jī)較差的為C組。在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。要不然被分在C組的同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不良情緒，影響分層作業(yè)布置的開展。在教學(xué)中我根據(jù)各組成績(jī)情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成?？紤]到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高性作業(yè)，供B組和A組完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅。

我在這里舉一個(gè)例子展示我班的分層作業(yè)情況。

C類題

⒈寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4×8=（ ） 7×5=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

5×8=（ ） 7×4=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

⒉填上合適的數(shù)。

（ ）×7=42 7×（ ）=35

（ ）×4=28 7×（ ）=49

B類題

想一想，能填幾？

7×5+7=7×（ ） 7×7-7=7×（ ）

A類題

一個(gè)籃球玩具要用7元，買5個(gè)共要多少元？明明帶了50元，買完還剩多少元？

小強(qiáng)從1樓走到2樓要用2分鐘，用同樣的速度從1樓走到7樓，一共要用多少分鐘？

分層作業(yè)布置就要有分層的學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層次，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是有差距的，對(duì)于老師布置的作業(yè)，有的學(xué)生可以很快完成，但也有一部分學(xué)生做作業(yè)有很大困難，做出來作業(yè)的質(zhì)量也有很大差距。因此必須采取一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的鼓勵(lì)是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循以下幾點(diǎn)

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)不要太枯燥。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與其他作業(yè)設(shè)計(jì)有所不同，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際生活。生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習(xí)冊(cè)上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候不會(huì)只感受到學(xué)習(xí)的枯燥。分層作業(yè)的布置需要從不同的知識(shí)類型中細(xì)化。那么，怎樣做到細(xì)化呢？需要做到以下幾點(diǎn)：

1.計(jì)算教學(xué)中的分層作業(yè)。在計(jì)算教學(xué)中，要求A層同學(xué)計(jì)算作業(yè)要做到絕對(duì)熟練、正確，同時(shí)必須做拓展題，以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合分析問題的能力；B層同學(xué)要掌握計(jì)算順序，熟練計(jì)算方法，能正確運(yùn)用計(jì)算定律，靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算；C層同學(xué)在計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要盡可能提高計(jì)算速度及正確率。

2.空間與圖形教學(xué)中的分層作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了三角形知識(shí)后，要求C層同學(xué)做課本上的練習(xí)題，根據(jù)不同條件給三角形分類，知道高和底。B層同學(xué)除熟練掌握練習(xí)題外，還要有選擇地解答類似于三角形不同頂點(diǎn)的高的畫法及已知三角形一個(gè)角度數(shù)，判斷三角形剩下角的度數(shù)：A層的學(xué)生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題，但必須用不同的方法解答上述綜合性題目，讓這類學(xué)生既體驗(yàn)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.“解決問題”教學(xué)中的作業(yè)分層。首先在作業(yè)上要提出不同的要求。要求C層學(xué)生解決問題時(shí)，要認(rèn)真審題，多聯(lián)系生活實(shí)際，借助于圖形分析題意，并把線段圖畫在作業(yè)本上，寫清解題思路，分步解答，或先分步，再綜合解答；對(duì)B層學(xué)生，要求用不同方法分析題意，盡量用綜合算式解答，并鼓勵(lì)他們多做一些拓展性題目，努力提高自己綜合分析問題的能力；對(duì)A層學(xué)生的要求是必須用綜合算式解答常規(guī)練習(xí)題，解答開放性題目時(shí)，提倡解法創(chuàng)新，舉一反三。

教師要做到把分層作業(yè)體現(xiàn)在平時(shí)的課內(nèi)作業(yè)、家庭作業(yè)中，體現(xiàn)在書面作業(yè)、操作性作業(yè)中，讓不同層次的學(xué)生在不同類型的作業(yè)中，都有不同的收獲，增強(qiáng)自信。