吳焱

摘 要：語(yǔ)言不僅是一種知識(shí)，一種技能，更是一個(gè)國(guó)家文化的傳承和體現(xiàn)。國(guó)家間存在文化差異，所以在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視不同國(guó)家文化的特點(diǎn)，在文化比較視角下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。本文主要分析了文化比較在高校英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中文化比較的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了文化比較視角下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略，為我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：文化比較；高校；英語(yǔ)教學(xué)；策略

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能對(duì)其未來(lái)的工作有重要的影響。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，世界范圍內(nèi)的文化向多元化發(fā)展，英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，所以高校的英語(yǔ)教學(xué)在為社會(huì)提供人才、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中具有重要的作用，高校英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇將影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化比較的價(jià)值

（一）融通性價(jià)值。在高校英語(yǔ)教學(xué)中比較中西方文化，能促進(jìn)中西方文化之間的溝通和交流。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，依靠一定的教學(xué)活動(dòng)，比如組織文化社團(tuán)、開展文化藝術(shù)節(jié)等，傳播東西方文化。大學(xué)生既能掌握另一種不同的文化知識(shí)，又能結(jié)合東西方文化，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。并且在文化比較下視角下，學(xué)生的視野更開闊、思維結(jié)構(gòu)更豐富，從多元化的發(fā)展方向中促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生將不同文化的傳統(tǒng)、風(fēng)俗、文化背景和文化環(huán)境進(jìn)行比較，掌握不同語(yǔ)言在表達(dá)方式上的異同點(diǎn)，從而將漢語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成以大局出發(fā)的語(yǔ)言品讀觀，對(duì)于提高其以后在不同國(guó)家和文化氛圍中使用不同語(yǔ)言的能力有重要的作用。

（二）默會(huì)性價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合西方文化的習(xí)慣、風(fēng)俗、禮儀和文化背景講解西方文化，既能提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，使學(xué)生具備在不同語(yǔ)境下使用不同語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)的能力，這在學(xué)生未來(lái)使用語(yǔ)言的過(guò)程中具有重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化比較，一是讓學(xué)生更深入地體會(huì)與了解西方文化，為學(xué)生以后跨國(guó)家使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)；二是能提高學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助其將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力；三是，教師能掌握更利于學(xué)生接受的語(yǔ)言教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）應(yīng)用性價(jià)值。在文化比較的過(guò)程中進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在文化的背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠建構(gòu)學(xué)生的比較思維，就是英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較，中國(guó)文化與西方文化的比較，所以可以幫助提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也就是提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生掌握了在不同文化環(huán)境中使用不同語(yǔ)法的能力。

二、文化比較視角下的高校英語(yǔ)教學(xué)策略研究

（一）完善英語(yǔ)教學(xué)制度體系。高校英語(yǔ)教學(xué)中推廣文化比較需要學(xué)校、教師和學(xué)生的密切配合，從學(xué)校層面需要豐富英語(yǔ)教學(xué)制度，將文化比較內(nèi)容融入于高校英語(yǔ)教學(xué)中。高校的管理者應(yīng)從文化比較推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的視角下規(guī)劃和研究制度體系，注重培養(yǎng)教師的文化比較教學(xué)觀念，提高學(xué)生利用文化差異學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)制度體系的更新和完善要求高校采取以下兩個(gè)方面的措施。首先進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師單純以講授基本英語(yǔ)知識(shí)的方法進(jìn)行教學(xué)，所以創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)注重提高教師在教學(xué)中進(jìn)行文化比較的意識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中加入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中增加文化滲透這一指標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果上完成英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)高校英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)及時(shí)更新教材，將國(guó)內(nèi)外文化的發(fā)展變化融入高校英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

（二）提高教師的文化比較研究能力。教師是教學(xué)方法的主要實(shí)施者，因此教師的教學(xué)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化比較的內(nèi)容，首先應(yīng)采取措施提高教師的文化比較研究能力，學(xué)校應(yīng)積極提供支持和幫助，比如開展東西方文化差異培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師去國(guó)外進(jìn)修等。提高了教師的文化比較研究能力，從而有利于學(xué)生了解東西方文化差異并且提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化比較能力。提高學(xué)生對(duì)文化差異的理解不能僅僅依靠教師的傳授，其實(shí)提高學(xué)生文化比較能力最簡(jiǎn)單直接的方法是親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?。學(xué)校可以與國(guó)外大學(xué)開展交換生、訪問(wèn)學(xué)生等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的文化氛圍中學(xué)習(xí)，在外國(guó)文化氛圍的熏陶下，學(xué)生才能形成具體的關(guān)于文化差異的理解，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中提高了自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的體驗(yàn)和感悟能力。同時(shí)高校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上建立本國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生交流與溝通平臺(tái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生展示外國(guó)文化，通過(guò)外國(guó)的新聞、紀(jì)錄片、電影等，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中接觸和感悟不同文化，增加學(xué)生對(duì)西方文化的理解能力。然后教師通過(guò)平臺(tái)，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高校學(xué)生在相互交流的過(guò)程中提高他們的文化感悟力和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

高?？梢酝ㄟ^(guò)完善英語(yǔ)教學(xué)制度體系、提高教師在文化比較方面的科學(xué)研究水平以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化差異的理解能力等方式，培養(yǎng)高校學(xué)生的文化比較能力，促進(jìn)高校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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