陳運(yùn)霞

摘 要：隨著國民素質(zhì)的普遍提升，幼兒園教育中如何培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)成為了幼兒園相關(guān)教育工作者關(guān)注的話題。本文針對培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的重要性進(jìn)行分析，從以幼兒為前提培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)、教師樹立榜樣作用、組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)以及家園共育四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠有助于培養(yǎng)幼兒輕聲說話的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：輕聲說話；榜樣作用；家園共育

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“兒童教育是人類最重要的一個(gè)問題?！弊鳛閱⒚山逃變航逃龑τ谝粋€(gè)人的成長具有重要意義。幼兒正處在人生中的起步階段，心智發(fā)展尚未成熟，幼兒園的培養(yǎng)幼兒輕聲說話的習(xí)慣對于促進(jìn)幼兒日后的發(fā)展具有重要的作用。

一、培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的重要性

第一，培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)有利于促進(jìn)同伴之間的愉快交流。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。洛克曾說： “一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”幼兒時(shí)期正處在人生中的起步階段，內(nèi)心中的規(guī)則的意識(shí)比較淡薄。而培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在進(jìn)行“輕聲”教育學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒輕聲說話的習(xí)慣，促進(jìn)與同伴之間的愉快交流[1]。

第二，培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)教育有助于進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)國民的道德發(fā)展。幼兒的成長與國家的未來有著密切的聯(lián)系。作為國家未來力量的基礎(chǔ)，幼兒整體的道德素質(zhì)對于國家日后的道德情況起著重要的作用。因此，國家大力支持幼兒園對幼兒進(jìn)行輕聲說話教育，有助于提升幼兒整體的素質(zhì)，推動(dòng)國家的道德素質(zhì)的提升。

二、培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的實(shí)踐方式

（一）以尊重幼兒為前提培養(yǎng)“輕聲”意識(shí)。環(huán)境是影響教育的重要因素，教師在對幼兒進(jìn)行輕聲說話教育的過程中需要利用好環(huán)境資源，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。教師與幼兒的同伴對于培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)具有重要作用，也是十分寶貴的教育資源。因此，教師要想培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)，需要以尊重幼兒為前提，不限制幼兒與同伴之間的交流為基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)。以尊重幼兒為前提的“輕聲”意識(shí)培養(yǎng)，教師需要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，觀察幼兒的喜好，在教學(xué)活動(dòng)中多與幼兒聊一些幼兒感興趣的話題。由于幼兒的年齡較小，心智發(fā)展尚未成熟，還不明白學(xué)習(xí)的意義。因此，教師在對幼兒進(jìn)行輕聲說話教育的時(shí)候需要借助學(xué)生感興趣話題，營造良好的教學(xué)氛圍，對于幼兒與同伴的輕聲交談及時(shí)加以肯定，并鼓勵(lì)幼兒再接再厲。

（二）教師需要樹立榜樣的作用。作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師的一言一行都會(huì)被幼兒看在眼里，記在心上。幼兒時(shí)期的孩子對于周圍的事物充滿好奇心，具有極強(qiáng)的模仿能力。但是大多數(shù)幼兒還不具備辨別是非的能力，很容易模仿不利于幼兒身心健康發(fā)展的壞習(xí)慣。教師在幼兒的日常生活中與幼兒的接觸較為頻繁，也是幼兒最重要的模仿對象。教師言語舉動(dòng)很容易被幼兒模仿。因此，教師需要樹立好榜樣的作用，不論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是平時(shí)在幼兒園的課下時(shí)間，都需要注重自身的言行舉止，為幼兒樹立起良好的榜樣。教師在培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的過程中，不僅要在課堂上注意自身說話的音量，還要在日常的生活中、與幼兒的交流中控制自身的音量，為學(xué)生樹立輕聲說話的榜樣，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成自身輕聲說話的良好習(xí)慣[2]。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)。美國教育學(xué)家克伯屈說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。這也從側(cè)面反映出實(shí)踐活動(dòng)的重要性。以“我是輕聲好寶寶”實(shí)踐活動(dòng)為例，教師通過具體的活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成輕聲說話的習(xí)慣，在游戲中讓幼兒了解到不同的場合需要運(yùn)用不同的說話禮儀。例如，在課堂上，幼兒在回答問題的時(shí)候需要聲音洪亮，在討論問題的時(shí)候說話聲音以小組成員能夠聽到的聲音為宜，在意愿、圖書館等公共場所以及打電話的時(shí)候需要輕聲說話。在明確相關(guān)的規(guī)則之后，教師可以展開情境教學(xué)，模擬相關(guān)的場景，讓幼兒融入到實(shí)踐活動(dòng)中。

（四）家園共育培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，幼兒需要進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)來形成自身的習(xí)慣。由于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是具有連續(xù)性的，教師為了讓幼兒保持這種連續(xù)性需要加強(qiáng)與家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品行。在幼兒園方面，教師營造良好環(huán)境、樹立榜樣作用來培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)。在家庭方面，家長需要認(rèn)識(shí)到輕聲說話的重要性以及原生家庭對于幼兒的喜歡起著至關(guān)重要的作用。在幼兒成長的過程中，家長需要加強(qiáng)教師的交流，做到家庭與幼兒園的教育同步進(jìn)行，養(yǎng)成幼兒的良好行為習(xí)慣。如果只有幼兒園一方注重幼兒的習(xí)慣教育，很容易出現(xiàn)幼兒教育的斷層。如果加之家長在日常的生活中缺乏“輕聲”意識(shí)，很容易在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中形成阻礙[3]。因此，培養(yǎng)幼兒的“輕聲”意識(shí)需要幼兒園與家庭共同的努力。

總而言之，幼兒園在培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的過程中需要加強(qiáng)與家長的溝通，在家園共育的基礎(chǔ)上幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的過程中需要具備足夠的耐心，充分了解幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并且根據(jù)幼兒實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜維.淺談如何培養(yǎng)幼兒輕聲說話的好習(xí)慣[J].中國校外教育，2017（16）：137.

[2]李秀娟.淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣[J].求知導(dǎo)刊，2015（02）：76.

[3]郝志敏.幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的思考[J].才智，2015（02）：143.