梁榮好

摘 要：數(shù)學新課程教育改革，不僅關(guān)注學生的學習方式、合作形式，而且還強調(diào)學生要主動參與，樂學，會學，對教師的教學觀念，創(chuàng)新學習方法，完善課堂教學模式方面也提出了新要求。隨著小組有效合作學習模式的不斷探究，合理分配小組、落實具體的教學內(nèi)容、教學任務，通過有效的課堂討論，合作技能，構(gòu)建科學的評價成果，不斷拓展各種合作方式，讓小組合作模式更有效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組合作學習模式；策略

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的任務之一，目前中小學課堂教學大多也采用小組合作的學習現(xiàn)狀，在對初中數(shù)學中小組合作學習活動所涉及的各種因素進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對教學活動進行周密的安排與合理規(guī)劃，通過實踐與研究，探索新的教育教學模式，改變課程實施過于注重知識傳授的傾向和強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識以及交流合作的能力，本質(zhì)上告別傳統(tǒng)的做題教學，在真正意義上形成數(shù)學教學方式和學習方式的科學變革。

一、合理分配小組

為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行合理的分組，為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要多考慮學生的能力、興趣、性別等幾個因素，一般來說，應遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員，這樣才能保證每個小組在大致水平上開展合作學習。比如：互補性小組，數(shù)學思維能力比較好的學生，中等水平的學生，數(shù)學能力相對較弱的學生，三種類型組成小組，成員之間有溝通，有促進，相互得到提升，在優(yōu)秀者的帶動下，差等生自覺糾正不足，在借鑒中完善自我，獲得發(fā)展。

二、落實具體的內(nèi)容

合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當?shù)摹⒕唧w的適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務，在教學重點、難點、關(guān)鍵處要設計富有思考價值的問題，組織學生有效合作。比如：人教版《二次函數(shù)的圖像》，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中與函數(shù)圖像共性的內(nèi)容，與拱門、拱橋、隧道中相互聯(lián)系，鼓勵相互分享；二次函數(shù)y=3x2的圖像上移2個單位，表達方式是什么？再下移4個單位呢？在小組合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得認知。

三、布置難易適當?shù)娜蝿?/p>

小組合作學習的任務要難易適當，太容易，學生不需要協(xié)助就能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力，如果太難，小組通過一定的學習和努力仍然達不到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸會失去信心，也就失去了合作的興趣和主動性，教師設計的問題，既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規(guī)律，內(nèi)容的難度應確定在學生“跳一跳、摘得到”的層次，凡是遇到挑戰(zhàn)性的，有一定難度的，值得探究的創(chuàng)造性問題，則可以利用小組探究合作學習。

四、靈活組織課堂討論

討論的內(nèi)容既要針對教學目標，又要突出討論特點，應具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)，為了使課堂討論取得良好的效果，應事先建立一些基礎(chǔ)的小組合作規(guī)則，如《因式分解法》中，提出問題：多項式中的各項都有一個公共的因式，他們的特點是什么？討論前，小組成員應先獨立思考，把想法寫下來等。通過師生不斷的實踐、探索、學習、討論與反思，逐漸形成小組合作學習的模式，有創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣到明確目標，自主探索，合作交流，深化理解最后聯(lián)系反饋，調(diào)整提高，情境創(chuàng)設中，圍繞教學目標進行自主探索和交流，有益學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)，并在實踐中進一步的驗證推廣，以求進一步完善充實。

五、培養(yǎng)良好的合作技能

要學生擁有良好的合作技能，是小組合作學習陳宮的重要保證，但學生的合作技能的形成與發(fā)展，卻不是一個自然的過程，它需要有意識的培養(yǎng)與訓練，別人提出問題，要針對問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復，敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。比如：在《平行線性質(zhì)》中，引發(fā)學生判斷內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系，通過獨立探究、小組討論獲得成果展示，最后教師評價，鼓勵學生說出道理。小組合作學習形式不僅僅是研討，可以是多種形式的，比如：課題論證會；數(shù)學精彩解說；成立數(shù)學興趣組；創(chuàng)建數(shù)學問題板；創(chuàng)新數(shù)學游戲。在玩中學，學中玩，從不同的角度讓數(shù)學學習科學有效，同時，教師要關(guān)注分層合作學習，選擇適當?shù)牟襟E，內(nèi)容選擇貼近最近發(fā)展區(qū)，多層次開放練習題目，讓小組合作學習成為探究主渠道，落實有效教學。

六、進行合理的評價

建立科學的評價機制是合作學習缺德成功的關(guān)鍵。小組合作式一個活動的過程，這就明確了評價應該從過程評價和結(jié)果評價這兩個角度進行，小組合作的過程包括獨立思考階段、討論階段、回報階段和小組評議階段，通過探索問題、不斷修改補充、最后形成結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。結(jié)果評價中，要重視小組合作學習的結(jié)論是否正確、表達是否準確、清晰、有無創(chuàng)新性、獨特性、調(diào)查報告是否科學合理，評價可以分自我評價、小組互評、教師評價等，只有多向的評價才能獲得合理的結(jié)果，教師要及時的對學生的成果進行評價，增加的學生的積極性和自我肯定，獲得合作的積極情緒。

毋庸置疑，數(shù)學新課程離不開小組合作，教師教學中要不斷提升調(diào)控能力及教學技能，小組合作探索過程是總結(jié)、評價、自我吸納、匯總、反思的過程，并向課外內(nèi)容延伸，整個過程，小組合作學習是有效的，只有教師從根本上深化數(shù)學課程改革內(nèi)涵，構(gòu)建科學的小組合作學習模式，初中數(shù)學教學才能真正高效、有趣。

參考文獻

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