摘 要：隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)教育，愈加的提倡減輕學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，因此這也就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念提出了新的要求和期待。電教媒體作為一種比較全面的現(xiàn)代化教學(xué)手段就能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，它能優(yōu)化學(xué)生們的思維方式、深化學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且還可以使學(xué)生和老師進(jìn)行無(wú)障礙的溝通，極大地提高了課堂時(shí)間的利用率?；诖艘?，本文以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的方法作為中心進(jìn)行深入的探析，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；導(dǎo)入新課；方法

一、 使用電教媒體激發(fā)學(xué)生內(nèi)生性學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于小學(xué)生的年齡比較小，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏一定的目的，還不能正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，因此在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們會(huì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，而不感興趣的內(nèi)容往往就會(huì)被忽略。所以說(shuō)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分的激發(fā)并利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。電教媒體由于自身具備非常豐富的圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，所以在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)把教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，這時(shí)就極大地豐富了學(xué)生們的感官，學(xué)生們也就從繁重的讀、寫、記的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。比如說(shuō)在導(dǎo)入學(xué)習(xí)三角形這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過(guò)播放動(dòng)畫的形式，使一個(gè)銳角三角形先變換成一個(gè)直角三角形，然后再把直角三角形變換成為一個(gè)鈍角三角形，在這個(gè)過(guò)程中老師穿插一定的講解，在動(dòng)畫播放完之后學(xué)生們就會(huì)很直觀地了解三種三角形的聯(lián)系與區(qū)別，這就為下一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效避免傳統(tǒng)“讀、寫、記”的教學(xué)弊端，提高課堂效率，激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思起于疑”，所以說(shuō)人們的思維活動(dòng)是由生活中或者學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)所引發(fā)的一種行為。所以說(shuō)再導(dǎo)入新課的時(shí)候，就可以使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們有目標(biāo)的進(jìn)行思考和探究。比如說(shuō)在教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算時(shí)，老師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍容^3×5與4×4兩個(gè)正方形的面積（單位：厘米），這時(shí)學(xué)生們提出了很多有趣的方法，比如說(shuō)有的學(xué)生認(rèn)為可以先把這兩個(gè)圖形畫在田格本上，然后裁剪下來(lái)進(jìn)行比較；還有一些同學(xué)們認(rèn)為可以使用一平方厘米對(duì)這兩個(gè)圖形化進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定學(xué)生們的想法之后，再提出新問(wèn)題：如果現(xiàn)在我想求出一幢建筑物的面積，那么這些方法還能進(jìn)行使用嗎？這時(shí)學(xué)生通過(guò)思考之后就會(huì)意識(shí)到，以上的方法并不適用，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)“有沒(méi)有一種計(jì)算簡(jiǎn)便的方法呢？”所以為了解決在探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)以問(wèn)題為引導(dǎo)，繼續(xù)探求新的知識(shí)。

三、 通過(guò)生活情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入課程，可以使學(xué)生們比較容易的構(gòu)建對(duì)于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)框架，可以有效地降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，使用生活情境的教學(xué)方法能夠進(jìn)一步強(qiáng)化這種教學(xué)效果。比如說(shuō)在教學(xué)平均數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個(gè)比較簡(jiǎn)單的生活情境，動(dòng)畫中的人物可以從籮筐里取出5個(gè)桃子給甲，然后再取出3個(gè)桃子給乙，這時(shí)乙就會(huì)認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，要求重新分配。在這個(gè)時(shí)候老師暫停動(dòng)畫，問(wèn)同學(xué)們應(yīng)該怎么對(duì)這些桃子進(jìn)行分配，學(xué)生們自然就會(huì)給予公正的分配方案，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)使學(xué)生們逐漸的掌握“平均數(shù)”這一概念。在電教媒體導(dǎo)入新課時(shí)使用生活情境法教學(xué)，能夠有效地縮短知識(shí)與學(xué)生之間的距離，簡(jiǎn)化在教學(xué)中所用的工具，進(jìn)而提高課堂時(shí)間的利用效率。

四、 設(shè)置懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置懸念可以使學(xué)生們心中產(chǎn)生一種迫不及待的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)正是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力之一。所以老師在導(dǎo)入新課時(shí)要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使其具備“新、奇、精”等特點(diǎn)，充分地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，逐步的提高自身的思維能力。比如說(shuō)在講解三角形的內(nèi)角和這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體進(jìn)行投影出一個(gè)直角三角形，并向同學(xué)們進(jìn)行詢問(wèn)三角形的內(nèi)角和是多大。由于之前沒(méi)有接觸過(guò)類似的內(nèi)容，所以學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué)，為了探求答案，老師可以給予學(xué)生們一定的引導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生們有的就直接用量角器進(jìn)行測(cè)量得出答案，還有一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)正方形的紙板對(duì)折之后正好就是一個(gè)直角三角形，所以他們就認(rèn)為直角三角形的角度是正方形角度的一半，并因此得出答案。同學(xué)們利用不同的方法都能證明三角形的內(nèi)角和為180°。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生們的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，老師要通過(guò)電教媒體導(dǎo)入新課的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果，使每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在豐富的課堂資源的支持下逐步的增強(qiáng)，獲得收獲新知識(shí)的喜悅，激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終使課堂教學(xué)與學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行高效的融合，使學(xué)生們能夠擁有一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬錦全.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的幾種方法探討[J].考試周刊，2017，（103）：86-86.

作者簡(jiǎn)介：

吳立旭，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市寶應(yīng)縣教育局。