摘 要：復(fù)習(xí)在高中生物教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是高三全學(xué)年的主要任務(wù)。我們學(xué)校往往將高三整個(gè)學(xué)年的復(fù)習(xí)分為一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)和考前突破四個(gè)階段，一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)一般是從下個(gè)學(xué)期的3月初到4月底這一段不足60天的時(shí)間。那我們應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生的成績(jī)通過(guò)我們的二輪復(fù)習(xí)再上一個(gè)新的臺(tái)階呢？這是一個(gè)非常值得我們每一位一線(xiàn)教師深究的問(wèn)題。下面就如何能有效地提高二輪復(fù)習(xí)的效果談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；二輪復(fù)習(xí)；生物學(xué)科；有效教學(xué)

一、 巧建模型進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)體系

經(jīng)過(guò)一輪對(duì)各章節(jié)地毯式的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有了一定的理解，但缺乏系統(tǒng)性、條理性，學(xué)生總感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)比較多，很容易混淆，所以我們計(jì)劃將所有的知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的歸納總結(jié)分成若干個(gè)專(zhuān)題，再借助建立概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型將相同的知識(shí)歸類(lèi)、不同的知識(shí)重組，相似的知識(shí)聯(lián)系，從而進(jìn)一步完善知識(shí)體系，使知識(shí)得到升華，能力得到提高。

例如細(xì)胞代謝專(zhuān)題是高考的必考內(nèi)容，并且大多數(shù)以非選擇題的形式出現(xiàn)，高考中常以概念辨析、信息獲取及圖形轉(zhuǎn)換等形式考查。因此備考時(shí)，首先應(yīng)重視“比較”，如酶和ATP的比較、光合作用與細(xì)胞呼吸的比較等；其次，要善于將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容通過(guò)圖解、曲線(xiàn)模型、概念模型等比較直觀的形式進(jìn)行歸納和轉(zhuǎn)換。下面是我們構(gòu)建的其中的幾個(gè)模型以幫助同學(xué)對(duì)細(xì)胞代謝中的光合作用和細(xì)胞呼吸知識(shí)的理解和記憶。

模型一（物理模型）：葉綠體、線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)

模型二（概念模型）：光合作用、有氧呼吸過(guò)程

模型三（數(shù)學(xué)模型）：外界因素對(duì)光合作用速率、細(xì)胞呼吸速率的影響

模型四（概念模型）：光合作用和細(xì)胞呼吸的能量關(guān)系

在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)建立概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型，將光合作用、細(xì)胞呼吸的關(guān)鍵內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，增進(jìn)對(duì)這一復(fù)雜生理過(guò)程的理解，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用。再輔以一定的經(jīng)典習(xí)題，相信學(xué)生能夠很好地掌握這部分內(nèi)容。

二、 針對(duì)薄弱，補(bǔ)償為重

通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓我們的學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)體系有了更好地認(rèn)識(shí)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題仍有畏懼心理，可生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以在生物試題中常常會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等知識(shí)。針對(duì)這種情況，我常通過(guò)選擇幾個(gè)典型例題幫助學(xué)生掌握規(guī)范答題的技巧。下面是我選擇的其中的兩個(gè)例題。

例1：紫色洋蔥的葉分為兩種：管狀葉伸展于空中，進(jìn)行光合作用；鱗片葉層層包裹形成鱗莖，富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。常常以洋蔥為材料進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

（一） 若分離葉綠體中的色素，所用的實(shí)驗(yàn)材料是管狀葉。提取葉綠體中色素使用的試劑是無(wú)水乙醇。分離色素依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，在濾紙上的擴(kuò)散速度也不同。

（二） 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原所用的最佳材料是（紫色）鱗片葉外表皮。該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的細(xì)胞外溶液（或清水和蔗糖溶液）。

（三） 若觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，常用的理想材料為鱗片葉內(nèi)表皮，該材料優(yōu)于其他部位的原因是顏色淺、由單層細(xì)胞構(gòu)成。

例2 為驗(yàn)證反射弧的組成與作用，某同學(xué)提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：取蛙1只，搗毀該蛙的腦，將其懸掛起來(lái)。

①用1%H2SO4溶液刺激該蛙左后肢的趾端，觀察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激該蛙左后肢的趾端，測(cè)量該刺激與屈腿是否同時(shí)發(fā)生。③分離得到該蛙左后肢的坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本，用電刺激直接刺激腓腸肌，觀察其是否收縮。④用電刺激直接刺激上述標(biāo)本的腓腸肌肌細(xì)胞，在坐骨神經(jīng)上是否能測(cè)量到電位變化。（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)條件適宜；實(shí)驗(yàn)中的刺激強(qiáng)度足夠；屈腿反射屬于屈反射）

請(qǐng)回答：為了驗(yàn)證屈腿反射的反射中樞所在部位，在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出第⑤項(xiàng)實(shí)驗(yàn)思路。答：⑤搗毀該蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，觀察是否屈腿。通過(guò)分析，學(xué)生了解了應(yīng)該如何選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)原理的敘述方法，能夠迅速準(zhǔn)確地找到答案，又通過(guò)例2的高考題的解答與分析，學(xué)生能更好地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其原因的分析，并且能規(guī)范地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。通過(guò)例題讓學(xué)生到實(shí)戰(zhàn)中去提升自己。

三、 緊貼真題，巧用變式，提升審題能力

經(jīng)過(guò)前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了完整的知識(shí)體系，可是在做題的過(guò)程中怎樣才能迅速準(zhǔn)確的完成試卷呢？我們這里用的是全國(guó)新課標(biāo)卷，那我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中以往年高考試題為借鑒，再?gòu)母鞯啬M題中選擇比較接近高考題的試題作為變式提升審題能力，迅速準(zhǔn)確地找到答案。

例3 一株基因型為AaBbCc的植物，取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，得到的幼苗中基因型是aabbcc的個(gè)體為：

A. 1/64 B. 1/16 C. 1/8 D. 0

解析：有很多同學(xué)受思維定勢(shì)的影響將答案選成了C，他們套用了教材中單倍體育種的內(nèi)容，在題干的“取其花藥進(jìn)行離體”這句話(huà)之后，無(wú)中生有地加進(jìn)了“用秋水仙素加倍”這一條件，題干中的幼苗都是由單倍體的花粉發(fā)育而成的，根本不可能形成每對(duì)等位基因成雙的二倍體的植株。答案應(yīng)為D。

總之，作為一線(xiàn)教師的我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，尋找適合我們學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)方法。讓我們的學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下有目的、有序的復(fù)習(xí)，“以課本為本”、以課程標(biāo)準(zhǔn)為本、以講促練、以練促學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的學(xué)習(xí)，突破瓶頸，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

丁麗，吉林省遼源市，吉林省遼源市東豐縣第二中學(xué)。