陳修良

摘 要：在新課改背景下，廣大高中語文教師除了新穎、豐富的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的傳授外，對學(xué)生的身心成長、發(fā)展也越來越重視。對此，廣大語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、利用語文學(xué)科的優(yōu)勢特點(diǎn)，通過不同途徑來進(jìn)行生命教育的恰當(dāng)滲透，將其融入到語文教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)積累豐富語文知識(shí)的同時(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)到生命存在的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；生命教育；滲透策略

生命教育就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對生命有更深刻的感受、認(rèn)知，真正懂得關(guān)愛、尊重生命的活動(dòng)過程。一直以來，我國都比較注重應(yīng)試教育，忽略生命教育，對此，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展，使其能夠樹立良好的生命觀，其教師應(yīng)全面挖掘、利用語文學(xué)科中的人文優(yōu)勢，將生命價(jià)值、意義視為教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化生命教育滲透。

一、挖掘教材中的人文資源

傳遞生命信息是教育的最終表現(xiàn)。對此，在語文教育實(shí)施中，教師應(yīng)充分重視、加強(qiáng)人文優(yōu)勢的充分利用，基于人文主題來進(jìn)行生命特征的構(gòu)建，因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)重視生命教育資源的挖掘。

例如，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。就是對生命價(jià)值追求真諦各不相同的描述。又如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命本來沒有名字》這篇文章時(shí)，就通過作者當(dāng)時(shí)寫作背景的介紹，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到，其實(shí)大多數(shù)作家都無暇顧及來信，但是本文作者卻能夠認(rèn)真閱讀且深受感動(dòng)，這并非是虛榮心在作祟，而是對生命的一種領(lǐng)悟，是人性感動(dòng)的一瞬間，通過這篇文章的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生深入體會(huì)到作者對生命獨(dú)一無二的理解。因此，生命的降臨，并非只是一種幸運(yùn)而已，更多的是造化的寵愛，以此來讓學(xué)生真正尊重、珍愛生命。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)對教材資源做出認(rèn)真鉆研與科學(xué)利用，在課堂上與學(xué)生共同進(jìn)行生命相關(guān)話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身生命修養(yǎng)，也只有這樣，才能夠體現(xiàn)出生命教學(xué)的意義，學(xué)生才能夠樹立良好的生命價(jià)值觀。

二、基于寫作教學(xué)滲透生命教育

除了閱讀學(xué)習(xí)之外，寫作教學(xué)中也要重視生命教育的恰當(dāng)滲透。將生命作為寫作題材這一形式較為新穎，對此，學(xué)生應(yīng)具備一顆熱忱的心，可以認(rèn)真對待周圍的每一個(gè)生命，真正愛護(hù)、珍惜身邊的一草一木。為此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，也只有這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生對生命做出深入思考，產(chǎn)生更深刻的感悟。在日常教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生針對性地開展與生命教育相關(guān)的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生懂得對家人、師長感恩，可以通過感受親情、友情來完成寫作，引導(dǎo)其更透徹的認(rèn)識(shí)生命。

例如，某教師在組織學(xué)生開展“寫出觸動(dòng)心靈的人和事”這一寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對自己與家長之間的親情進(jìn)行回憶，就為學(xué)生分享了自己與家人之間的故事，然后又播放了與親情相關(guān)的影片，讓學(xué)生在親情故事的深刻觸動(dòng)下，對自己的親人進(jìn)行回憶，這樣不僅能夠豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，也能夠順利完成生命教育目標(biāo)。

三、重視教師生命教育能力提升

在生命教育中，教師自身水平的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果有著直接影響，因此，為了取得更理想的教育成果，教師應(yīng)重視自身教育能力的提升。一方面，教師應(yīng)掌握豐富且扎實(shí)的生命教育理論、實(shí)踐知識(shí)。樹立良好的人文關(guān)懷精神，確保每位學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)心、愛護(hù)。此外，教師還應(yīng)以身作則，發(fā)揮積極榜樣作用。

四、基于課外實(shí)踐構(gòu)建生命靈魂

生命教育不應(yīng)束縛在課堂教學(xué)、課外閱讀上，教師還應(yīng)重視校本資源的全面挖掘與科學(xué)利用，以此來進(jìn)行相關(guān)課外實(shí)踐活

動(dòng)的精心設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生參與中，讓其對生命產(chǎn)生更深刻的

感悟。

一方面，可以創(chuàng)建文學(xué)社，多組織一些與生活性格相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，文學(xué)社可以開展詩歌朗誦、話劇表演，以及辯論等活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅能夠獲得展現(xiàn)自身才華的機(jī)會(huì)，也能夠?qū)θ松龀錾羁趟伎?。或者是組織學(xué)生參觀英雄紀(jì)念碑，對革命先輩們追求生命的價(jià)值意義做出深刻感悟，也可以組織學(xué)生到生態(tài)園進(jìn)行參觀，使其對生命的多姿、奇妙產(chǎn)生深入體會(huì)等等；另一方面，學(xué)校也可以通過校園小報(bào)、廣播等資源來組織學(xué)生開展生命教育宣傳工作。或者是利用“校園網(wǎng)”來對生命教育做出更深入的闡述。如，在每年“教師節(jié)”“五四青年節(jié)”等節(jié)日來臨之際，精心設(shè)計(jì)一些與情感相關(guān)的、可以觸動(dòng)學(xué)生心靈的活動(dòng)，以此來喚醒學(xué)生對生命的尊重。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的恰當(dāng)滲透，不僅有助于語文教學(xué)育人功能的有效發(fā)揮，也能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康、全面發(fā)展提供有力指導(dǎo)。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對學(xué)生生命狀態(tài)給予全面關(guān)注，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的生命教育滲透策略方法，進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

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