孔嫄

摘 要：小學(xué)低年段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這也是在這個(gè)年齡段的孩子特有的心理特征。如何讓低年段的孩子在音樂(lè)課上得到全身心的“活動(dòng)”是一個(gè)難題，而孩子們通過(guò)音樂(lè)課得到各方面的發(fā)展更是兒童得到發(fā)展的基本方式之一。讓孩子們充分的動(dòng)起來(lái)，讓音樂(lè)真正深入到孩子們的心靈，歌唱活動(dòng)的感受比概念性的灌輸教學(xué)得到的感受要深刻的多。在音樂(lè)課中，適當(dāng)?shù)某位顒?dòng)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)更有效果，也能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)編動(dòng)作或創(chuàng)編歌詞等形式的教學(xué)活動(dòng)中得到更多的成就感！從而讓我們的音樂(lè)課堂在客觀上降低對(duì)技能的要求，更強(qiáng)調(diào)讓孩子在音樂(lè)課堂上得到情感的體驗(yàn)和知識(shí)的累積。將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)有機(jī)的聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：低年段 唱游活動(dòng) 音樂(lè)課堂 生命化

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提到：在2001年以前，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容中，包括唱歌（小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”）、欣賞、器樂(lè)和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與學(xué)科的發(fā)展，為了突出音樂(lè)課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的人文屬性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的課程價(jià)值，這一標(biāo)準(zhǔn)將原有音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原本隱含在教學(xué)中的音樂(lè)文化知識(shí)和分散的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂(lè)與相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。[1]

雖然在現(xiàn)階段的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，不再出現(xiàn)“唱游”這種說(shuō)法，但它在小學(xué)低年段的音樂(lè)教學(xué)中仍然是很重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。唱游約占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的30%，比重較大。

在江蘇少年兒童出版社出版的音樂(lè)教材中，在一年級(jí)上冊(cè)第一單元《小手拉小手》的簡(jiǎn)短介紹中就寫(xiě)到“音樂(lè)娃娃手拉手，唱歌跳舞交朋友。聽(tīng)音樂(lè)，打節(jié)奏，拍手踏歌樂(lè)悠悠?！边@里說(shuō)到的音樂(lè)娃娃分別是聽(tīng)聽(tīng)（聽(tīng)音樂(lè)的音樂(lè)娃娃）、唱唱（唱歌的音樂(lè)娃娃）、奏奏（演奏樂(lè)曲的音樂(lè)娃娃）及動(dòng)動(dòng)（跳舞的音樂(lè)娃娃）。其實(shí)，這里的“奏奏”和“動(dòng)動(dòng)”就是唱游活動(dòng)中提到的律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等等。

而在中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院主編的《學(xué)校音樂(lè)教育新體系》教材中也提到：剛進(jìn)入小學(xué)的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，剛?cè)雽W(xué)就厭學(xué)、無(wú)自控能力、注意力不集中、不善與老師溝通們不能與同學(xué)相處等等。因此，“新體系”教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诼?tīng)、動(dòng)、唱、創(chuàng)的預(yù)約中獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在共同參與音樂(lè)活動(dòng)中，初步養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和紀(jì)律。其實(shí)，“新體系”中的“聽(tīng)、動(dòng)、唱、創(chuàng)”就是以前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中提到的唱游活動(dòng)，包括：律動(dòng)、歌常表演、音樂(lè)游戲和集體舞等等。

一、音樂(lè)課堂中的唱游活動(dòng)具有以下的這樣四個(gè)特點(diǎn)

1.游戲性和趣味性。游戲是孩子學(xué)習(xí)生活和表達(dá)生活的重要方式，在唱游活動(dòng)中，老師必須創(chuàng)設(shè)大量的音樂(lè)游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生的思維更加活躍，提高了“動(dòng)”的欲望。這樣，課堂氣氛就會(huì)更加生動(dòng)，活動(dòng)也就更加活躍了。

2.音樂(lè)性和形象性。唱游教學(xué)必須以音樂(lè)為主線，通過(guò)情感的旋律、節(jié)奏和聲等音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生，教師必須善于組織學(xué)生參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

3.即興性和創(chuàng)造性。唱游最大的特點(diǎn)是師生共同參與，即興發(fā)揮。因此，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要給學(xué)生以創(chuàng)造主題和表演的時(shí)間，要善于創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是可以發(fā)展和改進(jìn)的。

4.自信心和自主性。“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是唱游教學(xué)的基本原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生想象，創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生自信和自主的個(gè)性。我在教授低年段音樂(lè)課中，一直都會(huì)在每個(gè)學(xué)期末留出1至2節(jié)課的時(shí)間，開(kāi)展“小小音樂(lè)會(huì)”的活動(dòng)，孩子們可以給大家表演學(xué)的樂(lè)器或、歌曲或者是舞蹈。有些孩子說(shuō)自己也想成為小小音樂(lè)家，但自己并沒(méi)有學(xué)樂(lè)器或者舞蹈之類(lèi)。這時(shí)，我就會(huì)告訴他們，課堂中學(xué)到的歌曲也可以，但是需要加上自己的一些的創(chuàng)造。而孩子們的這種“創(chuàng)造”就來(lái)自于音樂(lè)課中老師給予學(xué)生的鍛煉及引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期開(kāi)展的“小小音樂(lè)會(huì)”的活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)，什么時(shí)候能再次開(kāi)展“小小音樂(lè)會(huì)”？學(xué)生為什么會(huì)這么期盼這樣的活動(dòng)，是因?yàn)樗谶@樣的活動(dòng)中充分發(fā)揮了自主性，建立了自信心，收獲了成就感。

唱游教學(xué)所具有的這些特點(diǎn)，完全符合一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)唱游教學(xué)學(xué)生不但能發(fā)展音樂(lè)素質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生的求知欲、自信心和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素加以培養(yǎng)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到更全面的和諧發(fā)展。[2]

二、音樂(lè)課堂中的唱游活動(dòng)主要有兩方面的意義

1.它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿(mǎn)足了兒童的趣味和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并充分展示了快樂(lè)的教導(dǎo)。

2.音樂(lè)課堂中的唱游活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，每位學(xué)生都成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，讓學(xué)生做了課堂的主人，老師只是課堂上的引導(dǎo)者，而不是只是得灌輸者；體現(xiàn)了生命化課堂的特點(diǎn)；使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一部分不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作不太準(zhǔn)確時(shí)，教師不要輕易地否認(rèn)或者取而代之，應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進(jìn)動(dòng)作，鼓勵(lì)他們做更大的嘗試，勇敢地表達(dá)自己的想法。在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師不僅要表?yè)P(yáng)積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，更重要的是鼓勵(lì)那些膽怯或能力較弱的學(xué)生，探索和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。

低年段的學(xué)生是充滿(mǎn)想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，我們不能讓這樣的學(xué)生在統(tǒng)一、固定的模式中得到那些只會(huì)說(shuō)、只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用的知識(shí)。我們需要給學(xué)生的是一個(gè)由教師引導(dǎo)、他們自己創(chuàng)造的、充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)課堂。這樣的課堂我們可以通過(guò)有選擇的加入唱游活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生們?cè)谶@樣的音樂(lè)課堂上體驗(yàn)到更多、更好的音樂(lè)之美！

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育教科書(shū)-音樂(lè)》江蘇鳳凰少年兒童出版社2016.7.

[2]張麗.《兒童音樂(lè)》.（人民教育出版社）2004.12.