金曉

摘 要：課程改革已經(jīng)走了十多年，創(chuàng)新才是課改的靈魂?！岸爬煽谥袑W(xué)”“洋思中學(xué)”已經(jīng)成為了課改的領(lǐng)先旗幟，成功的奧秘就在于他們的創(chuàng)新。每年有很多的領(lǐng)導(dǎo)、老師去學(xué)習(xí)、參觀。

關(guān)鍵詞：當堂訓(xùn)練 高效課堂 特色教學(xué)

我認為必須學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，把先進學(xué)校好的做法和具體實踐結(jié)合起來，形成具有自身特色的行之有效的教學(xué)模式才能促進學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育的質(zhì)量。如果一味的死學(xué)、照搬模式，那只能是邯鄲學(xué)步。于是針對自己所面臨的具體情況，我校教師經(jīng)過多次研究推敲，最后制定實施“三環(huán)六步”教學(xué)法。三大環(huán)節(jié)，是指自主學(xué)習(xí)、展示交流、當堂訓(xùn)練。這一教學(xué)法可以說是站在巨人肩膀，博采名校課改之所長。[1]

每一環(huán)節(jié)都是我們老師施展教學(xué)才能的空間。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。想讓學(xué)生具有很好的自學(xué)能力，必須從低年級開始進行行之有效的訓(xùn)練，而不是有的教師所認為的“只有高年級學(xué)生才具有自學(xué)能力”。當然，這需要授課教師平時在課堂上，在一點一滴中進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，掌握自學(xué)能力。有的教師非常重視小組討論，認為這是學(xué)生自學(xué)的“法寶”，是一湯課中的精華所在。誠然，不能否認討論在課堂中的重要性，沒有了學(xué)生的討論也就沒有了學(xué)生互學(xué)的基礎(chǔ)，生本課堂也就無緣談起。但這也不能忽視課堂練習(xí)所發(fā)揮的重要作用。因此我校借鑒了洋思中學(xué)有關(guān)課堂練習(xí)的做法，在“三環(huán)六步”這一教學(xué)模式中第三環(huán)節(jié)采用了“當堂訓(xùn)練”。“當堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的目的就是為了讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)，也是鞏固基礎(chǔ)知識、形成能力的課堂主陣地。在教學(xué)中我堅定不移地貫徹使用當堂訓(xùn)練。經(jīng)過一段的實施后發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響，我和學(xué)生都受益匪淺。學(xué)生在最初并不懂得什么是自學(xué)，通過長時間的訓(xùn)練，能夠形成自我學(xué)習(xí)的意識并且知道了遇到問題要自我解決，解決不了的問同桌，和小組同學(xué)進行討論。力求把新知識在當堂完成，不拖拉到課后，更不能影響到下次新知的學(xué)習(xí)?？梢哉f“當堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)起到了至關(guān)重要的作用，如果沒有這一環(huán)節(jié)，所謂學(xué)生的自學(xué)就是花架子，是空談。[2]

所謂“當堂訓(xùn)練”就是在課堂上，在自主學(xué)習(xí)、展示交流的基礎(chǔ)上，一是檢測學(xué)生是否當堂達到教學(xué)目標；二是對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進行反思反饋；三是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。有的教師會說，課堂上的時間很寶貴，課后練習(xí)不也一樣嗎？其實當堂練習(xí)和課后練習(xí)效果完全是不同的。首先，課堂上教師在場，并且要求學(xué)生必須在限定時間內(nèi)完成練習(xí)題，這樣學(xué)生就有一種緊迫感，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，做題自然是十分認真；其次課堂上趁熱打鐵，剛學(xué)完新知識學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài)，及時進行鞏固，學(xué)習(xí)效果最好；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有問題，就會及時暴露出來，教師可以及時指點，學(xué)生可以很快解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，不會將問題帶到課后。因此當堂訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的黃金時間，是不可或缺的一部分?！爱斕糜?xùn)練”的時間一般控制在二十分鐘左右。

“當堂訓(xùn)練”的“當”就是在的意思。當堂訓(xùn)練，就是在課堂上練習(xí)，經(jīng)過嚴格訓(xùn)練形成能力。課堂上充分給足學(xué)生當堂練習(xí)的時間，當堂能解決的問題，絕不留到課后。很多的學(xué)生家長大多都沒有時間和精力在課余輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。因此更需要我們在課堂上把知識的重難點加深理解鞏固，這樣也為學(xué)生減輕了課業(yè)負擔(dān)。當堂訓(xùn)練，也就是堂堂清，它分為兩個部分，一是必做題，一是選做題。必做題，是每個學(xué)生都必須掌握的，是一節(jié)課中最基礎(chǔ)、最根本的知識。選做題則是供學(xué)有余力的同學(xué)完成，可以從幾道題中選著做。做對了加分，做錯不扣分。這也體現(xiàn)了新課程理念，確保不同的學(xué)生有不同發(fā)展，保證每個孩子“吃得飽、吃得夠”，在保證學(xué)困生學(xué)會的同時兼顧學(xué)優(yōu)生的發(fā)展。因此在設(shè)計這兩種類型題上要著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用當堂所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點和難點?，F(xiàn)在的好多學(xué)生，一提到考試就頭疼，考試已經(jīng)成為了他們的一種負擔(dān)，而我們通過當堂訓(xùn)練把測試遍練習(xí)把練習(xí)當測試減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生考試常態(tài)化，不再畏懼考試。

在實施中我們分三步走：先是“自練”，就是學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容進行自我總結(jié)，自我練習(xí)，獨立完成習(xí)題；第二步是“組練”，是小組內(nèi)互批自改，具體作法是互相批改習(xí)題后再獨立改正，遇到有爭議的問題小組內(nèi)討論解決。通過指導(dǎo)學(xué)生相互檢測所學(xué)內(nèi)容從中發(fā)現(xiàn)問題。第三部是“導(dǎo)練”。組練解決不了的問題，教師有針對性的講解。需要注意的是，導(dǎo)練不是面面俱到的題題講，而是抓典型題，組練能解決的，堅決不講。

課上講了什么，及時鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當天訓(xùn)練強化，不致使學(xué)生產(chǎn)生遺忘。這是艾賓浩斯總結(jié)的一條認知規(guī)律。我們的學(xué)生若能在課堂上自主學(xué)習(xí)，理解深刻，能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，能夠舉一反三、運用自如，這樣節(jié)省出的時間還可以進行其他方面的練習(xí)，如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長，提高素質(zhì)。相信我們每節(jié)課堅持“三環(huán)六步”這一教學(xué)法，長期堅持下去一定會形成我們的“以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的教學(xué)特色，從而實現(xiàn)我們的“讓孩子快樂學(xué)習(xí)快樂成長”這一教育理想。[3]

參考文獻

[1]茍淑英.“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的思考[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（32）：187.

[2]劉金玉.走出誤區(qū)，把握內(nèi)涵，科學(xué)實施“當堂訓(xùn)練”[J].江蘇教育研究，2015（25）：63-67.

[3]陳軍民.淺議“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”與“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（06）：28-31.