吳念 陳鳳娟

摘 要：在生態(tài)環(huán)境保護(hù)越來越受重視的大氛圍中，生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)也成為幼兒園教育的一部分。筆者通過對(duì)生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和思考，闡述了利用調(diào)整、優(yōu)化等策略對(duì)幼兒園生態(tài)活動(dòng)內(nèi)容的逐步架構(gòu)，從而初步構(gòu)建成園本化的生態(tài)特色活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)特色活動(dòng)；幼兒；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-027-1

隨著人們對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，生態(tài)環(huán)保教育越來越受到重視。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中分別在科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ變簩?shí)施生態(tài)環(huán)保教育提出了相關(guān)的教育目標(biāo)和內(nèi)容，即應(yīng)教育幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”、“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境”。

為此，幼兒園通過“加、減、改、優(yōu)”四大策略不斷調(diào)整、充實(shí)、整合幼兒園生態(tài)特色活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)教師、幼兒從多個(gè)角度去探討“生態(tài)”話題。

一、巧做加法，讓生態(tài)活動(dòng)內(nèi)容更豐實(shí)

幼兒園“生態(tài)環(huán)保教育”的參考內(nèi)容不多，因此圍繞幼兒感興趣的生態(tài)內(nèi)容、社會(huì)上關(guān)注的生態(tài)資訊、幼兒可以具備的一些生態(tài)意識(shí)和能力這三方面，進(jìn)行了教材內(nèi)容和節(jié)日活動(dòng)兩大方面的調(diào)整。

1.藍(lán)本教材和自選教材“生態(tài)”主題活動(dòng)的互補(bǔ)

在使用藍(lán)本教材江蘇省《幼兒園綜合活動(dòng)課程》的同時(shí)，增加《親親自然》教材，因?yàn)槠洹耙源笞匀粸閹?，尊重生命，珍惜環(huán)境”的教育理念和我園開展生態(tài)教育的初衷不謀而合。在對(duì)《親親自然》課程內(nèi)容逐一分析后，將其與藍(lán)本教材進(jìn)行融合：比如藍(lán)本教材中的主題《春天真美麗》和“親親自然”中的《誰發(fā)芽了》、《蔬果寶寶是朋友》相契合的，“親親自然”中的《看蟲去》適合補(bǔ)充到中班的主題《熱鬧的夏天》中，大班的主題《環(huán)保小衛(wèi)士》和“親親自然”中的《環(huán)保樂活家》是同樣的內(nèi)容。

通過主題內(nèi)容的選擇調(diào)整融合，兩種教材相互補(bǔ)充形成“生態(tài)”主題系列活動(dòng)，從圖一可以看出不同年齡段的“生態(tài)”主題活動(dòng)呈螺旋式重復(fù)出現(xiàn)，其內(nèi)容在深度和廣度上的加強(qiáng)，使幼兒原有生態(tài)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在新經(jīng)驗(yàn)的獲得中起著連接作用。

2.生態(tài)環(huán)保節(jié)日特色活動(dòng)的加入

節(jié)慶活動(dòng)是幼兒園開展活動(dòng)、了解社會(huì)的一個(gè)途徑，圍繞“生態(tài)環(huán)保節(jié)日”開展相應(yīng)活動(dòng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，我們擇取了“世界水日”等13個(gè)生態(tài)環(huán)保節(jié)日開展深入研討和活動(dòng)。

以“植樹節(jié)”為例，首先用個(gè)人種植、小組種植、親子種植等不同方式的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣。其次開展護(hù)綠宣傳活動(dòng)，活動(dòng)中捕捉幼兒的興趣，支持幼兒的想法，如在學(xué)習(xí)“愛綠護(hù)綠”兒歌時(shí)，幼兒提出制作宣傳海報(bào)和護(hù)綠小提示，也是愛綠護(hù)綠的好方法，于是幼兒自制宣傳卡，向社區(qū)居民宣傳“愛綠護(hù)綠”小知識(shí)；幼兒提議用養(yǎng)魚養(yǎng)烏龜?shù)乃蚴欠e下來的雨水來澆灌植物，教師對(duì)計(jì)劃又靈活地加以調(diào)整和變化。適宜的生態(tài)節(jié)日活動(dòng)除了給幼兒帶來愉悅體驗(yàn)之外，也在幼兒的心里也播下了關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的生態(tài)環(huán)保種子。

二、妙用減法，讓生態(tài)活動(dòng)內(nèi)容更適宜

在安排主題活動(dòng)時(shí)，時(shí)間、內(nèi)容上的合理刪減、優(yōu)化能給生態(tài)特色活動(dòng)更廣的實(shí)踐空間。

藍(lán)本教材中大班下學(xué)期有《準(zhǔn)備上小學(xué)啦》等七個(gè)主題活動(dòng)，平均2周一個(gè)主題活動(dòng)，如果幼兒對(duì)某一個(gè)話題感興趣，需要生成其他活動(dòng)，時(shí)間上就會(huì)較為倉促。因此，教師根據(jù)對(duì)幼兒的了解、先前經(jīng)驗(yàn)及觀察、傾聽所得資料，充分討論主題方案的多種可能，預(yù)留一定的空間來選擇幼兒更為需要和感興趣的內(nèi)容。如大班幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象更為感興趣，《小問號(hào)》就被保留下來，而《我們在春天里》的內(nèi)容通過調(diào)整納入《大自然的力量》和《小問號(hào)》兩個(gè)主題中。主題精簡了，預(yù)留的時(shí)間充裕了，在“生態(tài)”主題活動(dòng)中孩子們可以有更多走向社會(huì)、親近自然的實(shí)踐性活動(dòng)。

三、靈活修改，讓生態(tài)活動(dòng)內(nèi)容更完善

生態(tài)主題活動(dòng)中，需要不斷對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和完善，從而給予幼兒更多自發(fā)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行《樹真好》預(yù)設(shè)活動(dòng)討論中，老師們認(rèn)為部分美術(shù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)可以放到學(xué)習(xí)性區(qū)域中進(jìn)行，而原本未列入的“植樹節(jié)”節(jié)日活動(dòng)可增加進(jìn)入；綜合活動(dòng)《松松土、種菜了》、社會(huì)《我的樹朋友》可以結(jié)合戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行。

調(diào)整后的生態(tài)主題活動(dòng)《樹真好》中，美術(shù)、科學(xué)等活動(dòng)放入?yún)^(qū)域活動(dòng)給予了幼兒更多自主思考和創(chuàng)作的時(shí)間和空間。集體活動(dòng)的縮減，也讓幼兒有更多的時(shí)間去周邊公園、田野、小樹林等地方進(jìn)行實(shí)地“考察”，自然、生態(tài)融入幼兒的日常生活，對(duì)幼兒的教育發(fā)揮重要的價(jià)值。

四、善于優(yōu)化，讓生態(tài)活動(dòng)更生動(dòng)

“優(yōu)”是在加、減、改的基礎(chǔ)上更高層次的調(diào)整策略，因?yàn)檫@是教師在幼兒的生活和游戲中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和線索，設(shè)計(jì)、生成不同類型的生態(tài)教育活動(dòng)。如，某天吃完紅心火龍果之后，小班小朋友發(fā)現(xiàn)嘴巴變得紅紅的，嘰嘰喳喳說個(gè)不停、笑個(gè)不停。抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，教師們圍繞“火龍果”進(jìn)行了多次的課程審議，于是就有了從吃中了解火龍果特征的品嘗活動(dòng)《火龍果大不同》；品嘗時(shí)，有幼兒用小手摳火龍果黑色的小籽，于是又生成了《火龍果種子》、《種植火龍果》等一系列的活動(dòng)……“火龍果”這個(gè)系列活動(dòng)追隨幼兒的興趣，不斷地優(yōu)化和完善，這樣的生態(tài)特色活動(dòng)充分尊重和保護(hù)了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

綜上可知，多種策略架構(gòu)的幼兒園生態(tài)特色活動(dòng)，幫助幼兒不斷積累接觸、探究、珍愛大自然和生命的實(shí)際體驗(yàn)，幼兒在富有探究趣味的生態(tài)活動(dòng)中，提升對(duì)生態(tài)保護(hù)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱家雄.幼兒園課程的理論實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012（02）.